初中學習中需要背誦的知識比較多，尤其是語文、英語、歷史等科目，幾乎每節課學完都有要背的東西，還是中考科目，而我不可能一一兼顧，所以我把學習方面的量化考核表交給每位課代表，由他們協助每位科任老師完成每天的競爭測評，每週五班會前收回，並在班會上公開算分，讓全班同學對本週中的個人、小組、他人、他組情況一目了然，從而為下週的計畫打下了基礎。至於每科競爭測評細節，則由每位科任老師自行規定，就拿我代的英語來說：開始時是每自覺背會1篇課文加1分，後來我發現很多學生是只會說不會寫，就增加每自覺背寫1篇課文加5分，經過一段時間的施行，發現自覺的同學分數不斷增加，不自覺的仍然我行我素，只把自己當作旁觀者，沒辦法，我又修改了測評方法，一周內自覺完成的加分，沒有任何成績的倒扣1分，這樣才使得那些不自覺的學生主動找課文背了，儘管找的是最短的，有些甚至才2句話，但他至少在學習，在進步。
2. 紀律方面
九月份剛開學時，我發現204班課上課下大部分是活潑好動的，這樣帶動的其餘一小部分學生也能說好動起來，針對這種情況，我一方面讓每個學生製作一張寫有「靜」的字卡貼在桌子上，作為自己的目標，另一方面制定了紀律考核規則，量化考核表交給紀律委員。課堂上，小組長負責組織並維持本組的紀律。如果一節課小組內各成員的紀律都能表現很好，得到老師的表揚，每位同學加1分；相反，經常開小差、說悄悄話、隨便轉身等，並受到老師的批評時減1分。
下課後，小組成員互相監督，避免違反學校的規定。比如，不能在走廊上跑動，不能在教室裡大喊大叫或追逐打鬧。違者，該成員也要被扣分。
3. 衛生方面
從星期一到星期五，均有固定的人打掃不同的衛生區域。這樣，避免責任不清，推委扯皮現象。因為每天不定時會有高中生來查衛生，因此就按學校的規章制度進行，根據檢查後的情況加減分，幹的好加分，幹的差扣分。
利用加分制度調動了學生打掃衛生的積極性，也使其養成了熱愛勞動的好習慣。現在，全班同學無論是否為當天的值日生，只要看到地上有掉落的爛紙等東西，就會自覺清理。
4. 文體方面
針對學校的「冬季陽光長跑」專案，特設了文體方面的量化考核，由體委負責，步伐整齊、口號響亮的個人加分。
5. 好人好事方面
由班長負責考核，班裡出現過的拾金不昧、助人為樂、愛護公物等現象都在這張表上體現。
四．獎懲機制
實行動態管理，每週班會時間，我彙總小組各項成績，公正、客觀地評出本週最佳小組，在班級表揚榜上貼上所有組員的名字，並加上5分作為下週的獎勵分數；分數最低的小組也要接受相應的懲罰，每天抄寫1篇薄弱科目的文章。在這次期末考試之後，讓未完成競爭計畫的同學在寒假期間以書面形式說明失敗的原因以及制定追上去的計畫。
同時，堅持檢查評比日日進行，周周彙總，任何一項工作的開展，都不能憑三分鐘熱度，虎頭蛇尾，更不能雷聲大、雨點小，光布置，不檢查。
實踐證明，競爭機制的引入，大大活躍了班級群體的活力，也調動起了全班學生的強烈的上進心。同時，人人心中有小組，群策群力，都希望小組獲獎，誰也不願意拖小組的後腿。其結果，好同學主動幫助本組落後的同學，落後的同學也加強了對自己的約束，不僅本組的同學「並肩戰鬥」，同外組的同學也加深了了解，整個班集體團結得更緊了。
各位領導老師，上述所言是我在開展班級管理競爭機制中的一些做法，作為一名新班主任，相信這些不成熟的經驗是無法與經驗豐富的老班主任相比的，交流出來只是希望領導老師們不吝賜教，以期更好地做好今後的工作。最後在這裡感謝學校領導和政教處同事對我們工作的大辦支援，謝謝大家！
建立「競爭機制合理評價學生
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