合作性學習常用的五種基本方法
進行合作性學習，常用的五種基本方法是：
一、學生小組成績分工法在學生小組成績分工法中，學生被分成4人學習小組，要求成員在成績水平、性別、種族等方面具有異質性，教學程式是先由教師授課，然後學生在他們各自的小組中進行學習，使所有的學生掌握所教內容，最後所有的學生就所學內容參加個人測驗。此時，不允許他們互相幫助，學生的測驗得分用來與他們自己以往測驗的平均分相比，根據學生們達到或超過他們自己先前成績的程度來記分，然後將小組成員的分數相加構成小組分數，達到一定標準的小組可以獲得認可或得到其他形式的獎勵。
二、小組遊戲競賽法它運用了與學生小組成績分工法一樣的教師講授和小組活動，不同的是它以每週一次的競賽代替了測驗。在競賽中，學生同來自其他小組的成員進行競爭，以便為他們自己的小組贏得分數。學生在三人組成的「競賽桌」旁邊進行競賽，競爭對手是過去在學業成績方面有相似記錄的學生。
這種方法有乙個「不斷調整」的程式，它依據每次競賽中學生的成績對學生競賽桌的安排每週進行一次調整，使競爭趨於公平。
三、切塊拼接法這一方法，首先將學生安排在由6個人構成的小組中，學習事先就已經分割成片段的學習材料，然後將各個小組中學習同一內容的學生組成專家組，在一起共同討論他們所要學習的那部分內容，直至掌握。接著學生分別返回各自的小組，把自己所學的內容輪流教給他們的組員。切塊拼接法的優點表現在：
每個學生除了自己已掌握的那部分內容外，還可以通過認真傾聽小組成員的講解獲取更多的知識，因而他們具有彼此支援的動機並表現出對彼此作業的興趣。在這種方法中，與小組遊戲競賽法和小組成績分工法一樣，學生在5人或6人的小組中進行學習，代之以分配給每個學生一部分學習材料。但每個學生都要就某個部分學到精熟成為專家。
學習同一部分內容的學生匯集在「專家組」中展開討論，然後回到自己的小組中將其所學的教給他們的小組成員。然後各自參加測驗，用小組成績分工法的記分方法來計算小組得分，達到預定標準的小組獲得認可。
四、共學式這是約翰兄弟研究開發的一種合作學習方法，要求學生在4人或5人的異質小組中學習指定的作業單。小組共交乙份作業，依小組的成績接受表揚和獎勵。共學式強調學生共同學習前的小組組建活動和對小組內部成員活動情況的定期討論。
五、小組調查法。學生在小組中運用合作性**、小組討論和合作性設計展開學習活動。這一方法中，學習小組一般2－6人組成，在從整個班級都學習的單元中選乙個子課題之後，各個小組再將子課題分割成個人的任務，落實到每個學生身上，並開展必須的活動以準備小組報告。
最後，每個小組做介紹或展覽，以向全班同學交流他們的發現。
基本模式大體可分為三個階段：體驗-感悟-反思
體驗：讓學生在體驗活動中始終於一種積極、活潑、興奮的狀態，讓學生裝有自己的時間、窨去活動、操作、實踐、考察、調查、**、經歷，引導學生結合個人的親身感受和體驗，自身舉例、現身說法等來調動自己的主體積極性，增強學生的情感體驗。通過角色扮演、模擬情境等體驗學習法，讓學生在體驗中學，在體驗中用。
感悟：提倡學生用自己的眼睛看，自己的耳朵聽，用自己的嘴說話，用自己的腦子思考，用自己的心靈去感悟，鼓勵學生對知識的自我解讀、自我理解，尊重學生的個人感受和獨特見解，使學習過程成為乙個富有個性的過程。
反思：學生在實踐體驗中獲取了大量的直接經驗和感性認識，通過各種手段和方法占有了大量的第一手的感性材料，包括參觀訪問的所見所聞、活動操作的親身體驗、調查的結果、社會實踐的親身經歷等。教師應指導學生對上述感性材料進行辨別、分類、篩選，通過去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及裡的科學的分析和綜合，上公升為作為理性認識的結論。
使學生從中體驗知識的形成過程。這是乙個蒐集材料並運用科學的方式方法分析、歸納、總結的過程，是學生主動參與、自己思考、自己提高的過程。
合作學習的基本要求
1 傾聽他人發言 聽取發言要專心，眼睛注視對方 努力聽懂別人的發言，邊聽邊思考，記住要點，並考慮他說的話是否符合實際，有沒有道理 別人發言時不隨便插嘴打斷，有不同意見，要耐心聽別人說完 聽人發言如有疑問，請對方解釋說明時，要用禮貌用語，如 是否請你 或 你是不是可以 學會站在對方的立場考慮問題，體會...
把握合作學習時機是合作學習的前提
合作學習具有其他學習方式無法代替的優勢，但不可濫用。教師應當根據物理教學的具體內容和學生的實際，把握好合作學習的最佳時機，只有這樣才能充分發揮它的功能，促進學生有效的合作學習。1 當一定數量的學生在學習上遇到疑難問題而通過個人努力無法解決的時候，由於各學習小組有 組內異質，組間同質 的特點，會產生整...
小組合作學習的基本流程和基本要求
小組合作學習的 基本流程和基本要求 創設情境，投放問題。要根據導學案精心設計小組合作學習的情境，簡單明瞭地烘托學習氛圍。設計難度適中的問題和輔助性問題，適時投放給學生。要不斷提高集體備課 聽評課等教研活動的水平，認真研究課程標準和教材，準確理解運用課程標準，熟練把握教材，制訂正確的教學目標和導學案。...