小組合作學習的基本流程和基本要求

小組合作學習的

基本流程和基本要求

創設情境，投放問題。

要根據導學案精心設計小組合作學習的情境，簡單明瞭地烘托學習氛圍。

設計難度適中的問題和輔助性問題，適時投放給學生。要不斷提高集體備課、聽評課等教研活動的水平，認真研究課程標準和教材，準確理解運用課程標準，熟練把握教材，制訂正確的教學目標和導學案。

要設計學生展示學習過程、總結規律和課堂總結的語言，設計板書內容，設計製作多**課件，設計課堂練習題和課後作業。

學生合作，教師引領。

每節課設計4個左右的小組合作學習環節，小組合作學習切忌內容為形式服務。小組合作學習的主要內容一是新知識，二是總結規律性的東西，三是各個環節小結或當堂總結。小組合作的目的一是學生掌握合作學習的內容和思路，二是小組形成展示學習過程的共同語言。

三是各個小組的1號當好「小老師」，教會2、3、4號，逐步轉變到1對4，2對3。

老師在每個小組合作學習環節，要參與2個以上小組的討論，一是指導學生明確討論問題的思路，二是發現學生學習的困難和問題，三是掌握小組合作學習的情況，確定展示學習過程的物件時有的放矢，四是引導學生積極參與討論。剛開始運用小組合作學習的方法，教師可以集中指導學生如何有效地討論問題。

學生展示，點評質疑。

學生展示學習的過程，要基本替代老師的講解。開始可以找2至3名1號展示，逐步讓2、3、4號展示，最後過渡到只讓3號或4號展示，即可掌握全班學生的學習情況。

學生展示的過程中，如果發現問題跨度大，可以再投放輔助性問題，讓學生繼續合作學習，再次展示學習過程。切忌老師發現學生沒有學會，又回到講解的老路上。學生剛開始展示學習過程，可能存在不完整、不準確或語無倫次，只要學生積極發言就值得肯定。

通過要求學生不間斷的完整準確地表達思維過程，最後達到言之有物、言之有序的目的。學生展示的過程中，牽扯到教學的有關問題當場研究討論，重要的需要討論的問題，再放到小組中討論。

學生展示的過程中，其他小組的學生大膽點評質疑，對同學的發言進行修正和完善，並提出自己學習過程中遇到的問題。老師要傾聽學生的發言，在肯定、否定和表揚上下功夫，切忌過多的講解。

評價激勵，總結提高。

教師對學生的學習表現要認真總結，評價以激勵為主。一是老師對學生的評價要及時準確到位，不吝優美詞句，老師讚美之情溢於言表；二是課堂上評價要基本以小組為單位；三是對各小組進行量化考核，適時公布成績，評優樹先，給予一定獎勵；四是下課前要對各個小組和學生的表現進行簡要總結。

剛開始運用小組合作學習，老師、學生沒有掌握正確的方法，老師備小組合作學習的導學案要花費大量的時間和精力，打破了老師多年來已經形成的課堂教學思維定勢，可能會產生積極性不高，事半功倍，學習成績下降等問題，但老師和學生掌握了方法之後將事倍功半，學習成績肯定會大幅度提高。