作者：李文明郭寧
**：《科教導刊·電子版》2023年第15期摘要傳統的班級管理重視個體輕整體，忽視學生團結合作精神的培養。以團隊建設為核心的班級管理模式，最大限度地將團隊利益與個人利益糅合在一起，提高了管理效能，是班級管理的有效途徑。
關鍵詞團隊精神班級管理管理模式合作
中圖分類號：g451 文獻標識碼：a
所謂團隊精神，簡單來說就是大局意識、協作精神和服務精神的集中體現。團隊精神的基礎是尊重個人的興趣和成就，核心是協同合作，最高境界是全體成員的向心力、凝聚力，反映的是個體利益和整體利益的統一，並進而保證組織的高效率運轉。團隊精神的形成並不要求團隊成員犧牲自我，相反，揮灑個性、表現特長保證了成員共同完成任務目標，而明確的協作意願和協作方式則產生了真正的內心動力。
團隊精神是組織文化的一部分，良好的管理可以通過合適的組織形態將每個人安排至合適的崗位，充分發揮集體的潛能。
1組建班級團隊的背景和意義
隨著世界經濟一體化程序的不斷加快，分工、合作越來越細緻和緊密，任何人都不可能憑藉個體的力量去圓滿完成任務，實現預定目標。社會發展需要合作，組織發展也需要合作。以合作為基礎的團隊工作模式，在現代管理中彰顯出強大威力，取得了非凡成功，為世人所認同。
學校中的班級是由多因素相互關聯、互動作用而形成的有機整體，它的有序運轉需要各因素的協調與配合。傳統的班級管理以班主任的權利為中心，極易出現班主任權威錯位，漠視學生人格尊嚴，淡化師生平等關係的現象。新課改奉行「以人為本」的思想，珍視學生個體的價值，提出了「培養人的主體意識和主體能力」，「建立教師啟發引導、學生主體參與的教育活動模式」等多種全新理念，鼓勵學生積極參與班級管理，民主治班，以增強學生的主人翁意識和自豪感。
而以團隊建設為核心的班集管理模式，就是在「人本」理念的指導下，重視挖掘學生的內在潛力，強化學生間的整體協調與合作，整合各種管理措施和手段，形成課堂內外人人參與管理的和諧局面。可見，這一模式完全符合新課改的要求。班級作為管理中的「人—人」系統，充分調動每個人的積極性，顯得十分重要。
但個人的積極性只是班級生命的基礎，學生間整合、控制、遵從、合作的團隊精神，才是班級核心競爭力的靈魂。而長期以來，我們的班級管理往往重個體輕整體，只把學生個體行為作為考核評價單位，忽視學生的團結、合作精神的養成與培植。班級管理雖然強調每個人在班級中所起的作用，並制定了嚴格的規章制度和考核條例； 但由於班級人數較多，各自為政，很難激發學生的責任感和積極性，班級管理效率低下。
所以，實施以團隊建設為核心的班級管理模式勢在必行。班級管理中的團隊，是指根據一定的目的，由四個以上同學組成的技能互補，願意為共同目標而相互協作的個體所組成的工作小組。這裡的團隊跟我們以往講的班級行政小組是不同的，它是由知識、技能各不相同，但又互相補充的成員構成的。
由於人數比較少，它沒有班級那樣複雜的組織結構，且成員間是相互平等的關係。它要求每個成員都從大局出發，服從團隊的統一安排，積極作為，紮實肯幹，甘做「無名英雄」。其基本理念就是讓每乙個人都發揮自己的潛能和特長，全身心地投入到各種學習和活動當中，互幫互學。
由此，這使學生既能在整個學習和活動中體驗到獲勝的快樂，而且還能深刻感受到親情和友情，實現人性昇華。這種精神文化的存在，不僅影響團隊組織的發展，而且對每個成員的自身修養、自我管理也會起到潛移默化的引導作用。
如何培養團隊精神
有這樣一則故事叫做 五官論戰 一日，嘴對鼻子說 爾有何能，而位居吾上？鼻子說 吾能別香臭，然後子方可食，故吾位居汝上 鼻子對眼睛說 子有何能而在我上也？眼睛說 吾能觀美醜，望東西，其功不小，宜居汝上也 鼻子又說 若然，則眉有何能，亦居我上？眉毛說 我也不願與諸君相爭，我若居眼鼻之下，不知你乙個麵皮，...
論如何在我行經營管理中培養團隊精神
樂山分行營業室陳皓瀾 在乙個陽光明媚的日子裡，我有幸獲得了參加2012年樂山分行青年人才骨幹培訓的機會，來到雙流銀行學校同平日的同事們進行為期兩天半的學習，經過分行的精心安排，此次培訓的主題主要在體現乙個中心 團隊 課程安排又將培訓內容分為了兩個主要部分，一方面是作為青年骨幹員工如何提公升自身綜合素...
關於培養專案團隊的團隊精神
團隊成員 張岩帆09024113 胡林苑09024114 陳潔 09024115 林蓓蓓09024116 唐效東09024134 團隊口號 相信自己，相信夥伴！團結一心，其利斷金！團結一致，爭創佳績！專案團隊是由一組個體成員為實現乙個具體專案的目標而組建的協同工作隊伍。就如我們這個團隊，由5個臭皮匠...