新授課「四四三」互動課堂教學模式
新課改給我們帶來了新的變化，在教學實踐中以新課程改革為指導，緊緊圍繞課堂教學這個主陣地，堅持為每乙個學生發展的理念，把握「讓學生成為學習的主人」的主題策略，努力改變教師的教學模式和學生的學習方法，積極探索適合全體學生特點的課堂模式，為有效提高教學質量，努力完善教學的每乙個環節，我校提出了「四四三」互動課堂的教學模式。
一、「四四三」互動教學模式內涵
「四」是「四步」，其含義是：課堂教學的四個環節，即創設情境，激發興趣----自主**，合作交流----實踐運用，開拓創新-----反思總結，自我建構。
「四」是「四精」，其含義是：精心設計匯入，精心設計問題，精心設計練習，教師精講。
「三」是「三體現」，其含義是：在課堂教學中要體現學生的主體地位，體現和諧的師生關係，體現養成教育。
二、「四四三」互動教學模式的具體要求
（一）四步教學環節要求
1、創設情境，激發興趣
主要任務有二：一是激發熱情，優化情緒，調動積極性，營造良好氛圍。結合思想內容、藝術特點等借助**、語言匯入新課。
也可從學生的心理出發，激發他們的上進心。二是準確地、明確地提出課堂教學的目標，明確學習重點。
2、自主**、合作交流。
主要是結合學案學習，完成教學目標中「知識與能力」目標，兼顧「方法與過程」「情感態度」等目標。通過組織學生參與各種遊戲、談話、操作、合作等活動，體會解決問題方法的多樣性，在活動中自主探索，建構新的知識、新的資訊、促進學生思維發展。
教師可提出乙個貫穿全文的開放性問題，設計富有彈性，讓學生有話可答，更有課堂生成的空間。這樣就產生了對話，也就引發了問題。
自主**，一是教師要激發學習熱情，二是明確具體學習任務，三是給學生自主的時間，四是給他們以方法。
師生互動，誘導思考，深度研習。
（1）在學生有疑問而不得其解時，教師先讓學生兵教兵，會的學生教不會的。
（2）學生不能解決的，教師精講，學生思考，突出重點，訓練學生的思維能力、解決文字的思想昇華問題、提高對藝術特點的深層次認識，分解問題，啟發誘導。
（3）讓學生準確表達。
（4）教師再評價。本環節以啟發式的師生互動為主要方式。
3. 實踐運用，開拓創新
遷移訓練，當堂達標，及時強化。根據基礎知識設計應用性、綜合性、開放性比較強的情境或練習，在應用中加深對新知識的理解，從而鞏固新知識，形成新技能。同時暴露出學生理解、應用新知識的矛盾和差異。
4、反思總結，自我建構
可在學生進行小組討論的交流的基礎上，進行全班性的討論交流，在討論交流中總結概括。但不是教師總結，而是教師引導、組織全班學生進行總結概括。
（二）「四精」的要求
1、精心設計匯入，吸引學生。
俗話說：「萬事開頭難」、「好的開頭是成功的一半」，這就告訴我們：做任何事都要注重起始環節。
新穎的引言，巧妙的導語，生動的開頭，是使學生迅速進入學習意境的重要手段。可以說導人新課是整個課堂教學的「準備動作」,為師生即將進行的思維活動作好準備。
2、精心設計問題，提高學生學習興趣。
構建以「學生為主體，教師為主導，訓練為主線，發展為中心，師生互動」的課堂教學，應該是學生在教師精心設計的問題探索中，緊緊地吸引學生自覺地全身心地投入到學習活動中，用心思考，真誠交流，在這樣的學習過程中，學生不僅對知識理解十分深刻，而且「創造」著獲得知識的辦法，體驗著獲取知識的愉悅。
3、精心設計練習，為提高教學質量提供保障。
知識**於實踐，又服務於實踐。學生在課堂上獲取的許多知識如果在實踐中加以驗證和應用，那麼一定有助於學生對知識的理解和掌握。但是，知識的掌握、技能的形成、智力的開發、能力的培養，以及良好學風的養成，必須通過一定的練習才能實現，所以，練習是全面完成數學教學任務所必不可少的重要手段。
精心設計課堂練習，注重培養學生的應用意識，使學生在練習過程中不僅知其然，而且知其所以然，對於提高學生的素質，減輕學生過重的負擔，將會起到積極的推動作用。我認為設計練習應注意以下幾點：
（1）、交替再現，達到鞏固的目的。
（2）、聯絡實際，在實際應用中加深理解。
（3）、練習設計要有對比性，防止產生思維定勢及干擾。
（4）、練習設計要有針對性，幫助領會知識的實質。
（5）、練習設計要有坡度，讓所有的學生感受成功。
4、教師「精講」，提公升教學效果。
「精講精練」是一種提高教學效益、減輕學生過重課業負擔的教學策略，它是一種高效呈現知識和高效指導學生學習的策略。
「精講」並不是少講、不講，是指教師對基礎知識少而精的語言，抓住中心，揭示教材中的內在規律和本質特徵。以講促思，以講解惑，講解知識的縱橫聯絡，講清知識發生和發展的過程，講科學的思維方法和學習方法等。通過「精講」，可留出更多的時間讓學生多動，即動腦、動手、動口，因為學生注意集中聽課，時間是有限的，講多了影響教學效果。
（三）、「三體現」的要求
1、體現學生主體地位，培養學生各種能力。
教師要從權威的講授者轉變為與學生共同探索問題和解決問題的引導者，每節課教師都要小結。每單元學完之後都要引導學生整理複習，這些平時都做的事情，平常放手讓給學生做。教師注意形式的多樣化，漸漸地學生就學會了對知識的整理，歸納和小結，而且能夠用自己的表現方式來整理並交流，在學生們的交流中還能提出問題進行解答，舉例說明等。
若教師包辦代替單元知識的總結，全篇一律的話，就沒有了學生創造想象的機會，也影響了學生對知識探索。
2、體現和諧的師生關係，讓學生體驗課堂的平等關係與班級的溫暖。
良好的師生關係是決定和諧高效課堂的關鍵，教師應走進學生，親近學生，了解和平等對待學生，構建民主、和諧的師生關係。教師要關愛每乙個學生與學生平等相處，以人格感染學生，以學識打動學生，以要求規範學生，以行動引導學生。激發和調動學生學習的積極性，關注不同學生的不同發展。
和諧的內容主要包括：
（1）、師生間要和諧互信
首先課堂上教師對學生要誠信，說話算數，不落口債，凡是答應學生的事應盡量做到，有特殊情況要向學生解釋清楚，教師以誠待人，必須影響學生。
其次教師要信任學生，有時學生忘記帶作業或者說「我的作業本、書等忘記在學校了」教師不要訓斥而要講明什麼時間把作業補充交給老師。複習的時候總有學生不懂或者學得「吃力」教師要及時給予幫助，鼓勵，並故意給這樣的學生機會去教給另外的學生，讓他感到教師對他的信任。師生間的這樣信任關係產生後，學生每次都能努力完成老師交給的任務。
（2）、生與生間要和諧。
乙個班集體總有優生、差生，教師首先要做到一視同仁，人人平等，優、差生都可能犯錯誤，教師要做到及時教育、監督、不偏袒，做到公正、公平。每個學生都有「閃光點」要及時發現表揚樹立自信心，增加集體凝聚力。
其次是教師要培養學生的合作意識，在每個學習小組裡為了完成共同的任務，要有明確的分工，教師要為學生提供合作學習的條件，創設合作的情境，讓學生在合作中體驗成功的喜悅，感受資訊共享的快樂。
3、體現養成教育，為學生終身發展奠基。
我國當代教育家葉聖陶曾明確指出：「什麼是教育？一句話，就是要養成良好的學習習慣。
」學生學習的過程就是形成習慣的過程。小學階段是學生形成良好學習習慣的關鍵時期、最佳時期。學生的學習習慣是在長期的學習過程中逐步形成的一種本能。
有了良好的學習習慣，才能提高學習效率，收到事半功倍的效果。不同的學習習慣對於思維能力與數學能力的提高起著不同的作用。因此，培養小學生良好的學習習慣，是小學階段教學的一項重要任務。
但習慣養成並不是短時間就可以養成的，需要長期、反覆的訓練，才可以達到目的。我認為要注意以下幾點的培養：即培養學生專心聽講的習慣；培養學生勤思好問的學習習慣；培養學生敢說、善說的習慣；培養學生閱讀題目的習慣；培養學生認真完成作業的習慣。
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