浙美版美術教案第七冊龍的傳人 [** 2008-11-01 22:20:01]
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一、教學目標
1.初步了解龍的文化、歷史，以及在中華民族傳統中龍的特殊地位，知道龍的各部位的動物原型與象徵意義。
2.通過教學培養學生與人合作，小組**學習的能力。通過塑造乙個龍的新形象，培養學生的想象力和創造力。
3.引導學生體會龍的精神，樹立自己的民族精神，以我們是龍的傳人為榮。通過集體完成一件美術作品，培養學生合作精神和競爭意識。
二、教材分析
1.編寫思路。
本課是以「欣賞評述」為主，融「設計應用」、「造型表現」與一體的美術課。它是傳承中國文化，弘揚民族精神，激勵學生創造、表現的良好契機。
本課分4頁面。前兩頁主要是「欣賞評述」，在選擇內容及版式風格上主要體現了中國源遠流長的文化氣息。書中首先選擇了故宮九龍照壁（區域性），作品為了突出龍的形象，採取浮雕技術塑造燒製，富有立體感；並採用亮麗的黃、藍、白、紫等顏色；使得九龍壁的雕塑極其精緻，色彩甚為華美。
衝擊學生的視覺感受，激發學生的學習興致。其次是紅山文化遺址**土的玉龍，其目的是讓學生了解「龍」起源的久遠，了解原始階段龍的造型。隋代趙洲橋石欄上的雙龍、明代北京故宮太和殿前雲龍紋，為大家展示了不同時代龍的造型變化，以便了解龍的演變過程。
在今天，龍是中華民族的象徵，我們稱自己是龍的傳人，也是借龍的精神作為民族精神發揚光大。
在民間，很久就流傳著龍生九子的說法，書**現的是：螭吻：平生好吞，即殿脊的獸頭之形；蒲牢：平生好鳴，它的頭像被用作大鐘的鐘紐；
在教科書第2頁有龍各部位的分解圖，並有鱷、蛇、馬、鷹、鹿、雲的區域性和龍進行直觀比較，了解龍各部分的象徵。龍是觀念意識物化的神靈造型，是人們千百年來虛擬的形象，自然界中並沒有這樣神奇的動物，但在人們的幻想中它騰雲駕霧、翻江倒海、千姿百態。龍的圖形虛擬、組合，集飛禽、走獸、水族及自然天象之精華於一身。
龍身如蛇，靈敏矯健，龍鱗如魚鱗，條理有序，龍爪如鷹爪，紮實氣魄，龍角如鹿角，風華穩重。從以上不同部位我們可以看出，人為龍選用了不同動物的部位，是攝取了最精華、最完美的部位，集如此多的優勢於一身的造型自然是萬物之靈，同時也寄託了人們美好的願望。
本課在教科書第3頁中集中介紹了幾種民間的龍文化，元宵節舞龍燈，端午節賽龍舟，澳門市民為迎接回歸祖國的懷抱進行舞龍活動。
教科書第4頁中，集中反映了「造型表現」的內容。紙接龍舟，詳細介紹了龍舟構成的基本元件的製作方法，可以通過小組合作的方式讓學生自己去**、實踐並採用小組競爭的方法比一比哪個小組的紙接龍舟最美麗、最牢固,這是培養學生集體合作意識和競爭意識的良好契機。學生作業兩幅,一幅是版畫作品,另一幅是水彩筆繪畫作品,這兩幅作品都是描繪了賽龍舟的場景,也都體現了在賽龍舟過程中的集體合作精神和競爭意識。
2.重點、難點。
重點：引導學生對龍的欣賞，創作一條有個性的龍，並因我們是龍的傳人而榮。
難點：如何讓學生感受到我們是龍的傳人，正確看待我們的傳統文化。
●方案一
第一課時
課前準備
（學生）收集有關龍的**資料、身邊動物的**、水彩筆或油畫棒。
（教師）多**課件。
教學過程
1.**激趣，引出《龍的傳人》。
（1）課件展示：北京故宮九龍照壁，激發學生的興趣。
（2）議一議：為什麼龍是中華民族的象徵？
我們的祖國是中國，我們是炎黃的子孫，我們是龍的傳人。
2.龍的由來（文化、歷史）
（1）龍的形象已出現了六千餘年,它現在的形象經過了三個時期的演化。
課件：商周——秦漢，秦漢——隋唐，唐宋——明清
請學生說說這三個時期龍的形象發生了怎樣的變化？
（2）龍的歷史：紅山文化遺址——玉龍，趙州橋欄板雕刻——雙龍，北京故宮太和殿前雲龍紋。
學生欣賞並判斷分別處於哪個時期？
（3）龍是中國古人對魚、鱷、蛇、馬等動物和雲、虹、雷、電等自然天象模糊集合而形成的一種象徵性神物。
①請學生找找龍的各部位各自分別具有由哪幾種動物的特徵？
②你還在**見到過龍的形象？
請學生介紹、展示、交流——「豐富感性體驗」。
③「龍」作為吉祥的化身寄託了人們美好的願望。你覺得龍還有其它動物的一些特徵嗎？
④根據你的思考你能用上其他動物的一些特徵來創造一條，你心目中的龍嗎？
請學生說一說或相互形容你心中的龍。
3.創作實踐，審美體驗。
（1）根據你的理解和想象，創編你心目中的龍。
（2）自我評價，體驗審美情趣，寄託自己美好的願望。
第二課時
課前準備
（學生）收集一些龍的傳說故事、龍舟賽的**、水彩筆或油畫棒。
（教師）多**課件。
教學過程
1.龍的傳說故事——「激發興趣」
（1）龍的傳說——「龍生九子」
20展示資料、交流：
（2）你還知道哪些有關龍的故事？
請學生說一說。（鯉魚跳龍門）
（3）「龍」作為吉祥的化身寄託了人們美好的願望。
我們是炎黃的子孫，我們是龍的傳人。
2.民俗傳統活動——「民族精神」。
（1） 澳門回歸——舞龍慶祝。
墨西哥、日本華人舞龍迎新春，龍成為了中華民族的象徵。
（2） 北京天安門廣場上用鮮花堆成的巨龍，象徵中華民族的騰飛。
（3）端午節賽龍舟。
①簡介端午節及愛國詩人——屈原。②賽龍舟怎樣才能贏得勝利？——集體合作的團隊力量。
（4）學生展示交流自己收集的賽龍舟**資料，豐富體驗和創作素材。
3.賞析作品——「內化知識」
書中的學生畫龍舟賽作業，請學生賞一賞、評一評。
4.創作實踐——「外化表現」
根據你的資料和你的想象，創作一幅激烈的龍舟賽的場景。
請學生想一想、學一學、畫一畫。
5.展示評價——「審美提公升」
自我評價、同學建議、教師點評，體驗審美情趣，感受龍舟賽精神。
課後：布置學生做作「紙接龍舟」。
●方案二
第一課時
課前準備
（學生）收集有關龍的**資料、身邊動物的**、水彩筆或油畫棒。
（教師）課本及相關**資料。
教學過程
1.談一談，引出《龍的傳人》。
（1）提問：你認識龍嗎，能用你的語言給同學形容一下嗎？
你知道有關龍的故事嗎？說說你最喜歡的故事。
（2）引出：龍的文化、歷史，「龍生九子」的傳說，我們是龍的傳人。
2.找一找，龍的形象特徵。
龍是中國古人對魚、鱷、蛇、馬等動物和雲、虹、雷、電等自然天象模糊集合而形成的一種象徵性神物。
（1）請學生找一找龍的各部位各自分別具有由哪幾種動物的特徵？
（2）你還在**見到過龍的形象：展示、交流、豐富感性體驗。
3.議一議，富有個性的龍。
（1）「龍」作為吉祥的化身寄託了人們美好的願望。你覺得龍還有其它動物的一些特徵嗎？
（2）根據你的思考你能用上其他動物的一些特徵來創造一條，你心目中的龍嗎？
4.畫一畫，寄託美好心願。
（1）根據你的理解和想象，創編你心目中的龍。
（2）自我評價，體驗審美情趣，寄託自己美好的願望。
第二課時
課前準備
（學生）準備有關龍的**、能折成紙三角的適宜紙張。
（教師）課本及相關資料。
教學過程
1.展示交流、豐富感官。
（1）書本中的內容、學生收集的**、教師收集的**
——展示了不同材質製成且不同造型的龍的形象。
（2）小組內交流，選擇有代表性的全班展示。
2.龍的活動、集體參與。
（1）澳門回歸——舞龍慶祝。
（2）端午節賽龍舟——是紀念愛國詩人屈原的活動，現已發展成國際賽事。
提問：怎樣才能贏得勝利？——集體合作的團隊力量。
（3）北京天安門廣場上用鮮花堆成的巨龍，象徵中華民族的騰飛。
3.**學習、紙接龍舟。
（1）分小組進行，培養學生與人合作、**學習的能力。——「合作**意識」。
①紙接龍舟的元件——紙三角，是怎樣製作的？
②龍頭、龍脖子、龍身體、龍尾巴分別怎樣插接？
③紙龍個部分的顏色怎樣搭配？
（2）比一比，哪個小組的紙龍最美、最長、最牢固。——「競爭意識」。
4.展示評價、審美提高。
自我評價、同學建議、教師點評，體驗審美情趣，感受小組合作的樂趣。
課後：布置學生畫畫龍舟賽
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