教材分析：這是九年義務教育小學美術教材第七冊第十一課，本節課是造型：造型表現領域的內容。
《畫水果》與下一節課《嬌豔的花》都屬於中國畫教學,通過這兩節課的學習,可以學習和了解中國畫的一些基礎知識和技法,初步感受和體會中國畫特有的魅力.本節課在整體知識結構中的地位和作用:《畫水果》是一節集欣賞性、合作性、互動性等特點於一體的美術課，在三年級學生學習了《彩墨遊戲》這節課,淡淡的接觸了一下中國畫,而這節課要學生加深對國畫的認識和一些基本技法的掌握為以後的國畫學習打下基礎, 所以本節課在整體知識結構中起到了承上啟下的橋梁作用。
教學目標：根據新課標中，造型表現的階段目標，結合低年級兒童的年齡特點，認知規律以及我對教材的理解，我確立了以下教學目標：1．顯性內容與目標：
應知：初步了解中國畫的藝術形式，感受、體驗中國畫用筆、用墨和用色的基本方法和藝術特色。應會：
嘗試採用中國畫乾濕、濃淡的畫法，表現一組水果靜物。2．隱性內容與目標：使學生了解祖國優秀的傳統藝術，從而提高民族自豪感和自信心，培養學生熱愛生活的情感。
在吃透教材的基礎上，我確立的本課的教學重點是：通過對作品的欣賞、分析，以及教師的演示和師生互動，調動學生學習的主動性；感受、體驗中國畫用筆、用墨和用色的基本方法和藝術特色。教學難點是：
如何用濃、淡、於、溼表現物象的特徵，以及畫面的構圖。
教學方法：1.以做彩墨遊戲來激發學生興趣 2.以欣賞範畫來認識國畫 3.以教師做示範講解來了解國畫基本技法 4.分組對一組水果寫生並要求創設環境背景,激發創造潛能。
下面我來說教學過程：為了使學生能在視、聽、說、做、思等行為環節中經歷美術的過程，體驗審美的快樂，順利達成教學目標，我設計的教學流程如下：
1、組織教學 2、引入新課 3、新授課 4、教學拓展 5、學生作業 6、課堂評價
第一環節：組織教學
以小魔術來吸引學生注意力《用課前準備的一張用油了宣紙貼在黑板上,請乙個同學用顏料來刷一便,立刻呈現出《畫水果》這一課題,這樣可以把學生自然輕鬆地引入課堂並出示了課題,也為一會創作埋下伏筆》.
第二環節：引入新課
多**展示出不同表現方法的水果繪畫作品,提出問題:它們的相同點及不同點?教師根據學生回答結合範畫歸納中國畫的基本概念.《通過欣賞使學生對將要學習的內容有大概認識,引發他們的**慾望》
第三環節：新授課
a. 學生嘗試用筆在紙上隨意滴灑,畫線。小結發現墨色有乾濕濃淡等萬般變化；生宣紙有遇水滲化的特點（這樣設計：自主體驗式的嘗試可以引導學生更深入地進行國畫學習）
b．讓學生從上下左右等方向觀察，對自己偶然畫成的圖形進行大膽想象並根據想象進行添畫。（這樣設計：遊戲是孩子的天性。
讓他們帶著遊戲的心情，以自娛表現的方式探尋，發現宣紙滲化的規律，在偶成的圖形中展開想象與創造。這種遊戲雖然簡單，卻能克服傳統國畫臨摹教學帶給學生的畏懼感，充分滿足小學生天生對線，形的表達慾望，激發他們學習國畫的興趣，為釋放潛在的美術能力打下良好的基礎。）
c．初次嘗試後，請學生欣賞書上大師作品和其他學生作品，提出問題，看看中國畫表現水果應該如何表現。教師邊講解邊演示，向學生介紹如何用筆蘸水、調色、構圖，解決畫面濃淡乾濕的問題。
d．著重示範葡萄的畫法。
提出問題：這種表現方法還可以試用表現哪些水果（這樣設計：在教師的示範引導和學生間的相互學習過程中，進一步總結經驗，鼓勵他們大膽嘗試。）
第四環節：教學拓展
我們還可以給這張畫添上背景嗎？是否還記得剛才老師的小魔術，可以用這種「油水分離法」來處理我們的背景。（這樣設計：
讓教師示範，通過利用油畫棒的特點拓展他們的思維，激起他們更濃厚的興趣。）
第五環節：學生作業
1．學生分組，每組擺放水果靜物。
2．**優美**。
3．以小組為單位，創作完成作品，教師巡視輔導。
第六環節：課堂評價
每組推薦一至兩件作品，選出學生代表，把他介紹給大家，對於表現大膽，畫面效果突出的作品，請作者詳細的介紹和講解。（這樣設計：通過展示、介紹、互相學生拓展知識，享受成功的喜悅。）
教材分析：這是九年義務教育小學美術教材第七冊第十二課，本節課是造型：造型表現領域的內容。
多姿多彩的花把我們的世界打扮得分外美麗，用中國畫的方法表現花卉，無論是在表現方法上，還是獨特的畫面效果上，都體現出中國人特有的情趣，本課將帶領學生逐步體驗中國畫的特殊韻味和審美情趣，從中感受中國傳統文化的魅力。
教學目標：根據新課標中，造型表現的階段目標，結合低年級兒童的年齡特點，認知規律以及我對教材的理解，我確立了以下教學目標：1、顯性內容與目標：
應知：了解表現花卉的一些基本知識，初步掌握花卉的基本畫法，感受、體驗中國畫用筆、用墨和用色的特點。應會：
能大膽地運用作畫工具和方法，表達色彩的變化效果，嘗試用中國畫的方法表現形象生動的花卉形象。2、隱性內容與目標：通過對中國畫花卉的學習，進一步認識寫意花卉的形式美感，激發學生熱愛民族藝術的意識，培養學生關注生活、熱愛生活的情感，引導學生在情感體驗中提高觀察能力和表現能力。
在吃透教材的基礎上，我確立的本課的教學重點是：通過對作品的欣賞和分析，以及教師的演示和師生互動，調動學生學習的主動性，感受、體驗中國畫用筆、用墨和用色的基本方法和藝術特色。教學難點是：
引導學生體驗和感受顏色的濃淡關係，特別是水分的乾濕對表現物象的作用．在實踐練習的基礎上，大膽地進行創作。
教學方法：在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，體現課程設計注重人文關懷，側重學生的體驗過程，針對小學四年級兒童的心理特點和認知規律，我遵循「教為主導，學為主體」的教學思想，通過情景創設,，引導學生主動**，體驗學習的過程，培養自主學習主動**的意識；通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創作的快樂，發展學生的想象力、提高學生的創造力。
下面我來說教學過程：為了使學生能在視、聽、說、做、思等行為環節中經歷美術的過程，體驗審美的快樂，順利達成教學目標，我設計的教學流程如下：
1、組織教學 2、引入新課 3、新授課 4、學生作業 5、小結
第一環節：組織教學
維持班級紀律，檢查美術用具的完備性。
第二環節：引入新課
看到教室裡陳設的鮮花，同學們會想到今天的學習內容一定會和什麼有關係?
出示課題：嬌豔的花：
3、新授課
(1)提出問題：
①誰認識這些花兒．並叫得出它們的名字？
②你們還認識其他的花兒嗎?請你把它們介紹給大家。
③鮮花再艷，也有捅謝的時候．什麼花兒會永不凋謝?
(2)展示中國畫花卉。
提出問題：
①猜猜它是用什麼繪畫工具畫的，(展示文房四寶)
②用這種繪畫工具繪製的畫叫什麼畫？
③作者是如何表現花朵嬌豔的？
提出問題：
①怎樣用筆、蘸色才能表現出花卉的特點?
②水分的多少與畫面的效糶有關係嗎？
第三環節：教師示範
開啟書，聯絡老師示範的過程，你認為書上的作業哪些地方運用了和老師一樣的
方法？展示花卉作品。
提出問題：
這些作品哪一幅你更喜歡?為什麼?
第四環節：學生作業
(老師指導)
作業要求：
(1)以小組為單位，臨摹老師提供的範畫。
(2)選擇自己喜歡的花兒進行表現。
第五環節：小結
組織交流。
學習材料：
毛筆、墨、中國畫顏料、宣紙、調色盤、各種花的**或鮮花等。
在教室裡陳設不同品種的鮮花。
教材分析：這是九年義務教育小學美術教材第七冊第十二課，本節課是造型：設計應用領域的內容。
通過本課學習,使學生感受「設計」在生活中的作用，學習美術是為了最終美化生活。教學內容安排上除了有對知識技能的傳授，也同時兼顧了學生個性的體現。作業中除了對對稱紋樣的設計做了要求外，還可以讓學生用自已喜歡的方式，擴大了學生的創作的思路，充分發揮了不同學生的個性要求，讓不同學生的創造力得以發揮。
教學目標：根據新課標中，造型表現的階段目標，結合低年級兒童的年齡特點，認知規律以及我對教材的理解，我確立了以下教學目標：知識目標：
了解靠墊的「設計」應從審美、實用、文化等方面去進行，並在學習中了解設計的基本知識和方法，能用中心對稱式、軸對稱式或自己喜愛的紋樣設計、製作美觀實用的，富有個性的靠墊。能力目標：在學習中提高學生的設計、創新能力。
情感目標：激發學生美化生活的強烈願望。
在吃透教材的基礎上，我確立的本課的教學重點是：能設計美觀的靠墊，同時了解靠墊文化。
教學難點是：作品的新穎創新、構思巧妙。
教學方法：在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，體現課程設計注重人文關懷，側重學生的體驗過程，針對小學四年級兒童的心理特點和認知規律，我遵循「教為主導，學為主體」的教學思想，通過情景創設，引導學生主動**，體驗學習的過程，培養自主學習主動**的意識；通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創作的快樂，發展學生的想象力、提高學生的創造力。
下面我來說教學過程：為了使學生能在視、聽、說、做、思等行為環節中經歷美術的過程，體驗審美的快樂，順利達成教學目標，我設計的教學流程如下：
1、記憶匯入 2、創設情景 3、自主** 4、實踐活動 5、展示欣賞評價 6、課後蒐集擴充套件延伸
第一環節：記憶匯入
用學生的已有記憶匯入靠墊，不僅實用，還可以美化居室，並能顯示出主人的文化修養。
第二環節：創設情景
這一環節，問：見過什麼顏色、什麼形狀、什麼圖案的靠墊？讓學生認識多姿多彩的靠墊。板書——多姿多彩。
第三環節：自主**
接著我設計了「自主**——發現靠墊上的圖案」一環節，給學生們以問題，引導學生發現靠墊設計採用的軸對稱和中心對稱紋樣，培養學生的自主**能力意識，所以這一過程教師設計了幾個問題來引導學生以小組為單位進行**。
1、從圖案上看，這些靠墊有什麼不同？
2、從顏色上看，這些靠墊有什麼特點？
讓學生在小組中交流、鼓勵他們根據書中提示，去思考交流，真正發現靠墊的骨式的奧秘，中心對稱式與軸對稱式。使重、難點在合作、自主**中得以穾破解決、教師只是組織者、引導者，真正體現了以學生為主體，使學生成為學習的主人。
第四環節：實踐活動
提出作業要求：把教師發的靠墊設計的更美觀。
在學生的創作中，營造輕鬆的學習氛圍，**優美的輕**，讓學生在優美的旋律中創造，體驗創作活動所帶來的樂趣。
第五環節：展示欣賞評價
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