作者：郭守金
**：《知識窗·教師版》2023年第09期
摘要：課堂提問是教學過程中不可或缺的乙個重要環節，也是啟發學生思維、傳授基本知識、控制教學過程、獲取反饋資訊的乙個重要手段。本文主要闡述了在物理課堂教學中，教師適時、有效地設計課堂問題的技巧，以期提高教師課堂提問的效率。
關鍵詞：物理提問技巧教學效果
在教學實踐中，很多物理教師及物理教研人員都研究和探索了在物理教學中進行提問的方法。在學習相關理論的基礎上，筆者借鑑專家的經驗，通過自身的教學實踐，從以下幾個方面對物理教學中的提問技巧進行了嘗試，獲得了較好的效果。
一、激發興趣的深入式提問
例如在講解串聯電路的特點時，筆者設計了如下幾個問題：①可調節亮度的檯燈的亮度（或收音機音量的大小）與什麼有關？②改變電流的大小有哪些方法？
③可以通過哪些方法來改變電阻？④我們可以通過什麼儀器來調節電流的大小？⑤滑動變阻器如何在電路中連線？
⑥滑動變阻器串聯到電路中，各部分電路中的電壓和電流會發生什麼變化？這樣設計層層深入的問題，結合學生熟悉的事物，容易激發學生的**興趣，也自然地匯入了新課。
二、聯絡實際的列舉式提問
在教學時，教師可以把日常生活中的例項融入物理知識的教學中，來說明物理現象或原理，例如「舉例說明分子是運動的」「舉例說明應用槓桿原理的工具」。這種型別的問題有利於激發學生積極地思考問題，進一步挖掘記憶中的生活知識。通常，筆者先把學生列舉的例子簡要地寫在黑板上，再由學生來判斷例子的正誤，這樣既培養了學生的綜合分析能力，又加深了對知識的理解。
三、物理知識的應用性提問
如果在教師的啟發下，學生能夠運用所學的物理知識成功地解釋或解決日常生活中的一些現象和問題，他們就會產生學以致用的成就感，而且還能進一步培養學生運用所學知識解決實際問題的好習慣。如「熱水瓶是如何防止熱傳遞的」是教師提問的一般方式，雖然學生也能正確地回答這個問題，但這不能引發學生的深入思考。於是，筆者嘗試提出這樣的問題：
「熱水瓶外層玻璃破碎後為什麼不保溫？」「新買的熱水瓶不保溫可能是什麼原因？」然後，引導學生對照實物，分析和比較不鏽鋼保溫杯與常見玻璃保溫杯的保溫原理和保溫效能。
在條件允許的前提下，教師還可以針對課堂提問，創設一些小實驗、小修理和小製作，更能幫助學生加深對知識的理解。
試談物理課堂教學提問技巧
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