作者：王曉靜
**：《讀與寫·下旬刊》2023年第01期
摘要：教師應該在提供有助於學生發現問題的感性材料上多下功夫；應該在營造學生提問的氛圍上多下功夫；應該在如何回答學生提問，才能促進學生思維方面多下功夫。只有學生問的多了，學生提問的能力才有可能提高。
關鍵詞：學生；問題；信心；機會；情境；評價
中圖分類號：g622.0 文獻標識碼：b文章編號：1672-1578（2011）01-0045-01
古語云：「學起於思，思源於疑」，此語充分說明了在學習中發現問題，提出問題的重要性。二十世紀最偉大的科學家愛因斯坦則說得更明白：
提出乙個問題，比解決乙個問題更重要。因此，學生不愛問、不會問問題，就是我們教師在教學上面臨的最大的問題。
我在教學中嘗試了從以下幾方面來促進學生提問，效果較好。
1、樹立信心，讓學生敢問問題
學生發現了問題，但不願提出來的現象很普遍，在教學過程中，有的學生不敢質疑問難，不敢提問題，是怕問錯了或提一些低階的問題被人恥笑，或者挨老師的批評，因此學生發現了問題，但不願提出來的現象很普遍，從上面乙份調查的統計資料可以看出，就是缺少提問的信心。
學生提問的信心，來自於教師的肯定和鼓勵。要讓學生多問，首先就要增強學生提問的信心。課堂教學應該提倡七個「允許」，即：
（1）錯了允許重答；
（2）答得不完整允許補充；
（3）不明白的問題允許發問；
（4）沒想好的允許再想；
（5）不同的意見允許爭論、允許保留意見；
（6）老師錯了允許提意見；
（7）課堂允許插嘴，不必舉手等待老師批准。
由於實行教學民主，學生具有了心理優勢，感到心理安全和自由，在寬鬆、民主、平等的環境中心情舒暢，思維活躍，就敢想敢說敢問。
物理教學中如何讓學生學會提問
古人云 學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進 疑 是人類開啟宇宙大門的密鑰匙。愛因斯坦曾說 提出乙個問題往往比解決乙個問題更為重要，因為解決乙個問題也許只是乙個數學上或實驗上的技巧問題。而提出新的問題 新的可能性，從新的角度看舊問題，卻需要創造性的想像力，而且標誌著科學的真正進步。應試教育只是要求學生能...
怎樣讓學生在課堂提問中學會反思
新河高小張新華 教師應充分發揮課堂提問的效能，讓學生在教師的提問中學會反思，即在 師問 中反思。師問 就是通過教師在課堂中的提問來點撥 啟迪學生反思。在實際教學中我們不難發現，有追求熱鬧的一問一答的表面性提問 有未經設計的 是不是 對不對 的習慣性提問 有缺少思考空間的過多性提問 有偏離學生思維最近...
如何讓學生在課堂提問中學會反思
教師應充分發揮課堂提問的效能，讓學生在教師的提問中學會反思，即在師問中反思。師問就是通過教師在課堂中的提問來點撥 啟迪學生反思。在實際教學中我們不難發現，有追求熱鬧的一問一答的表面性提問 有未經設計的是不是對不對的習慣性提問 有缺少思考空間的過多性提問 有偏離學生思維最近發展區的無方向性提問 有偏離...