作者：黃馨慧劉瑩
**：《課堂內外·教師版》2023年第08期
【摘要】 2023年新頒布的小學科學新課程標準，首次明確提出了小學科學課程的總目標是培養學生的科學素養，並為他們繼續學習、成為合格公民和終身發展奠定良好的基礎。為使得小學科學新課程標準在每一所小學得以落實，真正滲透進課程設計理念，落實到課程實施路徑，確保課程目標的順利達成，教師的有效開展課程教學顯得尤為重要。把對教師的評價顯性化放進課堂，促進學生的有效學習和科學素養的形成，重慶市巴蜀小學科學教師探索實踐了以教師評價促進學生素養形成的有效路徑。
【關鍵詞】 教師評價；科學素養；有效途徑
一、基於課程標準建立教師教學表現期待
1. 小學生科學素養的評價理念與評估框架
新頒布的小學科學新課程標準強調，小學科學課程是一門基礎性、實踐性、綜合性課程。
在課程目標方面，首次明確提出了小學科學課程的總目標是培養學生的科學素養，並為他們繼續學習、成為合格公民和終身發展奠定良好的基礎。此外，在目標內容方面，增加了「科學、技術、社會與環境」，將以前的「情感態度與價值觀」修訂為「科學態度」。在課程內容標準方面，新增「技術與工程領域」，而且在實施建議中的「學科關聯建議」部分，基於科學、技術、工程與數學的一種以專案學習、問題解決為導向的課程組織方式，充分反映了當前國際科學教育倡導的 stem教育理念。
同時，新課程標準對小學科學教師的專業素質提出了更高要求。
研究各省市情況，中小學科學素養評價的評估指標主要集中在以下四個維度：科學知識、科學態度、科學**、生活情境。科學素養測評框架的四個方面相互影響相輔相成，共同發展。
如生活情境具體的情境中滲透著對學生科學態度和科學知識的考察，而且特定的情境要求學生需要具備一定的能力以解決實際問題。一方面，科學知識的理解和掌握有利於提公升科學興趣，樹立正確的科學價值觀以及形成良好的情感態度；另一方面，良好的情感態度能夠促進科學知識的學習；最後，良好的情感態度和豐富的科學知識能夠提公升學生的科學**能力，科學**能力是中小學生科學素養評估框架貫穿始終的主線與核心。
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