素質教育要求面向全體學生,立足學生的全面發展,課堂是向學生傳授知識、培養多種能力、滲透思想教育的主陣地。當今課堂倡導以教師為主導、學生為主體，因此在課堂上激發學生學習的積極性和主動性，變被動學習為主動學習顯得尤為重要。如何促使學生積極主動參與課堂學習，取得較好的學習效果？
課堂給學生記分就是乙個不錯的做法。特別是我校開展「分組合作」教學以來，通過課堂記分考核各小組的表現起到一定的時效。
下面說說具體作法。我們在歷史課堂上給學生記分主要包括課前展示記分、預習記分、上課過程記分三方面。
課前展示記分。由學生主持，上課前設計好必答題和搶答題。必答題分板答和口答兩類。
板答題一般出選擇題和填空題，課前寫在小板上，上課後每組提問2——3個知識點，答對者記2——3分。板答題不僅考查學生對前面所學知識的背誦情況，而且考查學生書寫能力，尤其是生字和易錯字的書寫。口答題一般出列舉或簡答題，每組提問一道題，答對者記1分。
必答題回答完，當小組間出現平分時，再出搶答題，由平分的小組選代表來回答，先舉手的搶到答題權。搶答題一般稍有難度，答對者記3分。課前展示分數最高的小組為獲勝小組。
最後根據主持人的表現，包括出題的難易程度、分數分配、提問過程的掌控、聲音的大小等，大家給予簡單評價，並且給主持人記分，予以鼓勵，最高的記3分，一般來說記2分的時候比較多，不給主持人加分的時候比較少。
課前展示記分的好處是，鼓勵學生及時複習鞏固舊知識，激發學生踴躍參與到展示活動中，展示自己，鍛鍊自己，提公升自己，為小組爭光。特別是主持人得到的鍛鍊更多，展示中所問的知識鞏固了，膽量增大了，書寫能力、語言表達能力和組織能力等都有提高。整個環節使學生學習主體性得到充分體現，真正做到將課堂交給學生，為學生提供鍛鍊和展示的機會。
通過記分，小組間出現競爭，進一步激發學生的參與意識、組內的合作意識。此時的分數不僅僅考查學生對舊知識掌握的情況，更成了學生們力爭上游不服輸的動力。應注意的是：
小主持人要具備初步的出題能力、語言表達能力、組織能力和現場調控能力；學生答題過程中應避免「打**」或看書本，不然顯得不真實、不公平；各組所出的問題盡量在數量和難易度上接近，記分也好用乙個尺度；
預習記分主要是為了鼓勵學生將下發的學案提前完成「自主學習」部分，以便了解教材，為課堂上學習新知服務。在新授前由課代表或小組長檢查學生的預習情況，給完成預習的同學記分，一人次及1分，加在相應的小組裡。每個小組想在當堂課上多記分，預習人數多少就顯得至關重要，因為乙個小組一般六七個人，最多可以記到六七分，這可是不小的數目。
需要注意的是，發揮好組長的帶頭和督促作用，小組同學就能參與到主動地預習當中來。但是仍有個別學生不能預習，或者直接抄襲同組人的學案，缺乏獨立的閱讀教材和思考問題的過程。為避免這類事情發生，可以讓別組同學監督，抄襲者不給記分。
對於將學案弄丟或者忘帶的同學可以採用扣分的方式，以避免此類不利於學習的事情發生。
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