課堂提問是教學藝術的組成部分，也是教學反饋的重要手段之一。當前課堂提問常有以下不傾向：有的老師隨心所欲，為問而問，搞突然而問，有的模掕兩可，有的節外生枝，有的不看物件，亂點名回答。
這樣的結果，只能是「問而不答」、「啟而不發」，使師生關係形成僵。怎樣使課堂教學中每乙個體問既能激發學生興趣、溝通師生資訊的傳遞，又能促進學生積極思維、**知識呢？
一、提問要有啟發性
提問是為了啟發學生動腦，現代的教育不是「奉送」知識，而是讓學生去「索取」知識，正如葉聖陶先生所說，要使學生達到「疑難能自決，是非能自辯，鬥爭能奮，高精能自探」的境界，教師的提問不宜過淺、過深，過淺，則學生無須動腦。只有在最近發展區，也就是讓「學生跳一跳，摘到果子」處提問，才能更好地促進學生從潛在水平。如我在講解《收復新疆》一課，我這樣提問：
1、左宗棠分幾步把新疆收回來的？2、左宗棠採取了怎樣的鬥爭策略？結果如何？
就這樣，一石激起千層浪，學生很快討論開了，出現了多種答案。
二、講究提問的層次性
設計的問題應當由淺入深，由簡到繁，講究提問的層次性。在課堂上，如果東一榔頭西一棒，隨意設問，雜亂無章，就會分散學生對重點的注意力，所以要根據教學的目的和重點，通盤考慮整堂課提問的主次和先後，力求做到主次分明，先後有序使所提的一些題前後貫通，相互配合，有利於學生思考，分析問題。
例如；講授《第一次工業革命》時，我設計了這樣的幾個問題；1、為什麼第一次工業革命發生在英國？而不在中國呢？在學生回答後，教師分析強調說：
首先英國有圈地運動，其次，英國是老牌的殖民者，在掠奪各國殖民地的財富，優先發展本國資本主義，這是乙個良好的機遇。再比如提出這樣的問題；珍妮機假如發明在當時的中國會是怎樣?可珍妮機再一次在英國發明了。
這說明乙個什麼問題呢？待學生回答後，我再分析得出結論：那是當時中國處在清朝腐朽的制度，沒有給足夠的陽光、土壤、水份。
這樣，珍妮機在英國也就不足為奇了。
三、提問要有趣味性
教師的提問要觸及學生的心理，使學生產生疑之情，從而激起感情上的波瀾，產生效強的學習興趣，學生有了興趣，才會精神振奮，積極的思考問題，因此。從培養興趣出發來提問是課堂教學的重要手段。
例如：《工業革命》一課教學。可以提出著樣的問題引起學生的學習興趣：我們常說瓦特發明蒸汽機，可課本明是「改良」兩字，這怎麼理解呢？學生出於好奇，就有了閱讀的興趣。
四、提問要講究時機性
孔子說過，「不憤不起，不悱不發」也就是說，要在學生「心求通而未得，口欲言而不能」之時設疑問難。如果教師向學生突然發問，學生毫無思想準備，情緒就會緊張，也就不會收到什麼好效果，有時還會挫傷學生的自尊。
課堂提問還要留給學生「想」的時間，連珠炮式地提問，學生來不及思考，最後只能由教師自己回答，提問變成了設問。這樣的提問，幾乎無助於促進學生的思維，反而會使學生感到壓抑，久而久之課堂就會變得死氣沉沉。
課堂提問有探索是無止境的，提問的方法技巧不僅限於上述幾種。教師在課堂提問時應「眼觀六路，耳聽八方」，善於根據學生的反饋情況，有針對性地採取不同的提問方法，從而取得最佳教學效果。
孔慶玲2013.3.15
如何提高初中歷史課堂提問的有效性
歷史教學一向不受學生 家長和學校的重視，絕大部分學生對這類小學科不感興趣，再加上中考開卷考試，這種輕視趨勢越發嚴重，造成學生上課不注意聽，課下不理睬，中考成績不理想的現象出現，這給我們提高課堂教學質量提出了更高的要求。而歷史教學其實是體現教師綜合素質的課堂教學，教得好就是問得好 因此課堂提問是進行有...
提高高中歷史課堂提問的有效性
摘要 著名教育家陶行知也有句名言 發明千千萬，起點是一問 由此可見，提問在課堂教學中的重要性非同尋常，成為課堂教學中不可或缺的乙個環節，是師生心靈溝通的橋梁。對於激發學生的思維，調動學生的積極性，培養學生綜合能力具有非常重要的作用。關鍵詞 課堂提問學習方式有效性 進入新課改後，課堂提問被越來越多的教...
歷史課堂教學有效性反思
徽州區西溪南中學凌華英 歷史課程標準 中明確指出 要努力開拓學生的視野，注重培養學生的創新精神和創造性思維。如何喚起學生的創新意識，激發學生的創新精神，培養學生的創新能力，讓學生主動參與，樂於 勇於發現，從而獲得綜合素質和能力的全面提高，這些需要歷史教學必須面對的乙個問題就是如何使課堂教學效益最大化...