教師要想上成功的一堂課，其中關鍵因素就是提問。它能將活動順利進行以及突出重點，有價值的提問可以啟用孩子們的思維，使他們積極主動的尋找解決問題的辦法。提問被視為「有效教學的核心」，因此有效教學是否有效，關鍵在於提問是否有效。
因此，每當我在備課時，對於提問什麼樣的問題內容而思索很久。我覺得，教師的提問要能在點上，關鍵還是在於要去解讀教材，理解其中的意思，才能準確的提問。 對於課堂提問的有效性，我總結以下幾點：
一、提問要圍繞教學目標
我們每天教學的課都有自己的領域目標，如何才能判斷是一堂好課，最基本就要看是否達到目標。我們都是圍繞目標進行教學的，所以教師在提問時需要圍繞目標提問，把問題始終為達到目標而服務。有時提問的偏離也就可能會使課堂效果減半，而且會使主題偏離，那個時候就很難再去拉回來，教師繞來繞去說不到點上，孩子們也聽的不耐煩，就會使課堂混亂，大家都很累。
因此提問也需要教師教前精心設計，這樣才能提高教學質量。
二、提問要難易適度
教師在設計提問時需要注意並設想一下在課堂提問中孩子的是否能達出這樣程度的問題，有時太難了，會使孩子退縮，不敢舉手回答，有的孩子甚至會因為老師的問題太難自己答不上就開始不聽課，自己開小差做其他事等等。而且老師的提問總是很難，每次問下去大家都是鴉雀無聲，無人舉手，這也會使老師喪失教學的興趣。所以老師要學會提問各種水平的問題，既讓聰明的孩子更深的學會思考，也讓能力稍差的孩子在回答上獲得成功感，增加自信心。
三、提問要能激發情趣
我也曾看過很多教育**，很多教師能上出優質課，不僅是因為她們自身能營造乙個良好的教學氛圍，以及自身的性格素質，更多的是因為有好的課題提問，她們懂得轉變角度，使提問變得有新鮮感。課堂提問的形式有很多，可以使反問的，也可是疑問的，還可以是陳述的，如果再加上教師的神態語氣語調，那會使問題聽起來更加有神秘感和吸引力，孩子們在這樣的課題中學習就是一種享受，也會愛上學習。
四、提問要有普遍性和針對性
很多老師上課不羅嗦，很乾脆，為什麼呢?因為她們的提問通常都是一針見血，直達問題中心。像現在的我就還做不到這個程度，如果一節公開課沒有師傅幫我修改研磨，相信我會廢話連篇，但是從另一角度思考，這是人的必經過程，哪有一做老師就能上這麼好的課呢，好課也是隨經驗的增長而改變而來的。
而我在這個過程中，也學到如何去思考修改，那也是一種收穫。一節課的提問不可能都是一針見血的問題，適當的也要考慮到全部幼兒，適當提問一些較簡單的，鼓動大家一起參與課題回答，使課更加有活力。
課題提問的優劣，直接影響孩子們學習的興趣以及課堂的效果，因此教師在課前備課時就應該針對教學內容，反覆琢磨提問的方式與內容，合理的設計一些有效性的提問，並且在課後也要做好反思，實踐與反思相結合，讓自己在教學提問有效性方面成長的更快!
課堂提問的「有效性」
摘要 提問是教學的重要組成部分，提問可以促進教學，活動中幼兒是通過提問來進行學習的。有了問題才有思考，有了思考才有解決問題的方法，雖然有問題不一定有創造，但沒有問題一定沒有創造。德國教育學家第斯多惠普曾說過 教學的藝術不在於傳授的本領，而在於激發 喚醒 鼓舞 而要做到這些，教師善用語言的引導是極其重...
課堂提問的有效性思考
摘要 課堂提問作為 教師促進學生思維，評價教學效果，推動學生實現預期目標的基本控制手段 是溝通教師 教材及學生三方面聯絡的橋梁。如何改進和提高課堂提問的技巧，以增強課堂提問的有效性呢？本文主要從課堂提問存在的問題 注意點及一些基本技巧等三方面進行闡述。關鍵詞 課堂提問有效性量難度 一 課堂提問的重點...
如何提高課堂提問的有效性
謝東方 如何提高課堂提問的有效性 一直是老師們的一大疑問。現就個人教學經歷談談以下幾點 1 提問的意義 1 督促，課堂提問是最簡單的測試。學生會為了在課堂上得到老師的好評 同學的讚賞，而做足十二分的準備。形成一種潛在的壓力，俗話說 壓力就是動力 2 激勵，很大一部分學生在課堂屬於被動狀態，尤其在農村...