謝東方「如何提高課堂提問的有效性」一直是老師們的一大疑問。
現就個人教學經歷談談以下幾點：
1、提問的意義
1、督促，課堂提問是最簡單的測試。學生會為了在課堂上得到老師的好評、同學的讚賞，而做足十二分的準備。形成一種潛在的壓力，俗話說「壓力就是動力」。
2、激勵，很大一部分學生在課堂屬於被動狀態，尤其在農村的學校。
這是由於學生的惰性，或者害羞的心理作用。提問會讓教學更加活躍，讓學生變被動為主動。
3、反饋，這點很明顯，從學生回答問題的準確與否，以及學生回答問題的積極性，就可以看出有多少同學掌握了該知識，掌握的程度如何，還有那些地方有錯誤。
4、引導，課堂中，部分學生的思維雖然很活躍，但是思路很混亂，而正確的提問，可以引導學生如何去思考，如何循序漸進，以及準確掌握課堂的重難點。
二、提問的盲區
1、沒有提問或提問過少，會讓課堂變得成了老師的講座，違背了「學生是主體，老師是主導」的教學原理。
2、提問過多，會讓課堂變的異常活躍，甚至平時什麼也沒學會的學生為了湊熱鬧，也在「討論」（當然內容不得而知）。等到無法收場的時候，就會發現這節課很失敗。
三、提問的技巧
1、把握課堂提問的時機。課堂提問不是固定的模式，應隨機應變。
課堂本來就是瞬息萬變的，如果按常規的提問模式，會變的牽強附會，得不到應有的效果。應針對教學內容，在教學的開始，複習提問引入新課；或者在教學中，提問引導學生思考；或者在教學結束時，提問留給學生課餘時間思考。
2、把握課堂提問的物件以及方式。同乙個班級，學生的基礎是不一樣的，提問不能是盲目的。面對不同難度的問題，選擇不同基礎的學生回答，對於難點的問題選擇基礎好的學生，還可以採取連續發問。
對於簡單的問題選擇基礎差點的學生，讓其感覺到老師還是很重視他，給他於學習的積極性。不管學生回答對，應該給予一定肯定和讚賞，但不得過分誇獎。回答錯或者答不出，也不得批評諷刺，也應多鼓勵。
3、提問的節奏。提問的語言速度也要和**一樣有快有慢。對於簡單的問題講快一些，可以鍛鍊學生的思維能力。
對於複雜點的問題，要講慢一些，甚至可以把問題寫出來，這樣不至於學生連問什麼都不知道。
4、注意提問的內容。提問也必須有條有理，思路清楚，循序漸進。
盲目、胡亂的提問會讓學生的思路也變的雜亂無章。正確的提問可以引導學生有條有理，思路清楚的思考問題。
提問還要上公升到理論的層次，以至於學生在課餘時間可以模仿老師，自我發問，這樣在課餘學生中會有更好的效果。
4、案例
六年級（上）第二單元分數乘法和第三單元分數除法的解決問題中，學生經常不知道用乘法還是除以，乘多少還是除以多少。
例1、學校六（1）班有學生60人，是六（2）班的1/5，六（2）班有多少人？
例2、學校六（1）班有學生60人，比六（2）班多1/5，六（2）班有多少人？
例3、學校六（1）班學生有60人，六（2）班是六（1）班的1/5，六（2）班有多少人？
例4、學校六（1）班有學生60人，六（2）班比六（1）班多1/5，六（2）班有多少人？
我認為解決這樣的類似問題，可以這樣提問：
這樣就很有條理，學生也可以對比的去記憶。而且提醒學生自己在解決此類問題，也可以自我發問。
以上是本人的一些拙見，希望各位老師指正。
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