河北省豐南區南孫莊鄉中學李鳳
課堂提問是每節課必不可少的，而其有效性是提高課堂效率的關鍵。那麼，在教學中如何有效提問，從而激發學生的積極性，讓學生的思維泛起陣陣漣漪呢？
1、提問應有針對性
所提問題的內容應包括學習的重點、難點、熱點。教師要圍繞這些內容巧妙提問，充分調動學生的思維，拓展學生的視野。只有抓住重點、突破難點、聯絡熱點的提問，才能激發學生不同角度的思維，從而拓寬學生的知識面，提高學生的學科素養。
2、提問應有深度
所提問題要有一定的深度，既要激發學生的好奇心、求知慾，又要使學生通過努力達到「最近發展區」。以《對外開放》為例，可以這樣設問：我國為什麼要對外開放？
加入wto對我國有什麼影響，對我們的生活有什麼影響？我國企業該如何應對？像這種難易適度的問題，就能展開學生思維活動的廣度和深度，能引導學生沿著符合邏輯的思路去分析和研究。
3、多重提問應有梯度
教師設計問題應由易到難、由簡到繁、由小到大、有表及裡，層層推進，步步深入，從而「圍殲」難點。如《基本經濟制度》中講各種經濟成分時，先提出我國的基本經濟制度是什麼？怎樣理解公有制和多種所有制經濟？
當學生能順利完成這兩個問題時，再引出我國基本經濟制度的決定因素。讓學生閱讀後談想法，並提出自己所困惑的問題，然後把學生提出的共性問題歸納為以下幾個：怎樣區分個體經濟和私營經濟？
公有制經濟的主體地位體現在哪？我國的基本經濟制度產生了什麼影響？這樣，把問題乙個乙個地提出，又乙個乙個地被解決，讓學生經歷了乙個提出問題、分析問題、解決問題的完整過程，既有利於啟迪學生的思維，又提高了學生的智慧型素質。
4、提問應有**性
為培養學生的創造性思維，所提問題應有一定的**性。通過問題的設定，引導學生多角度、多途徑尋求解決問題的方法，培養學生思維的發散性和靈活性。在學生解答完問題後，教師還應讓學生利用課餘時間進一步去**。
如：在經濟全球化的背景下，對我國從事出口**的企業存在哪些機遇和挑戰？中國企業該如何應對？
請你為從事鞋類外貿企業的發展制定乙份合理的經營戰略等等。課後教師指導學生如何獲取資料，怎樣對所獲資料進行分析、篩選、整理、加工，進而提出自己的新見解、新觀點，並撰寫小**、小調查，還可組織交流或舉行展示。通過開展**性教學，既使學生學得了知識和技能，又使學生獲得了**的體驗，培養了學生發現問題、提出問題、解決問題的能力，也有利於突破與創新能力的培養。
5、提問應把握時機
提問要選擇恰當的時機，要與學習的內容和學生的實際一致，在學生處於「憤」「悱」狀態的最佳時機進行提問。提問的課堂時機包括：學生學習情緒需要激發調動時；學生研究目標不明思維受阻時；需促進學生自我評價時。
提問既要立足於學生共性問題，又要兼顧學生存在的富有**性的問題，同時還應注意問題一定要適應學生個體的發展實際。
當然課堂提問應注意的問題還有很多，比如提問方式多樣化、提問反饋應及時等，這裡不再一一贅述。
思維是智力的核心，有效的課堂提問是提高學生學習能力的一種有效的教學方法。作為教師通過科學的課堂提問，多角度、多層次地調動學生學習的內動力，加強教與學的和諧互動，從而能極大地提高教學的有效性。當然課堂環境的多變性，也會使實際的課堂提問活動表現出更多的獨特性和靈敏性。
教師只有從根本上樹立課堂提問的正確觀念，在實踐中充分發揮課堂提問的靈活性與有效性，才能事半功倍，更好地達到自己的預期目標。
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