課堂提問是數學課堂教學的重要內容，是新課程理念下教師組織、引導、參與和學生自主、合作、**學習的雙邊活動，有效提問能提高課堂效率，有利於激發學生的興趣，因此課堂提問就是一門教學藝術。
一、課堂提問存在的一些問題：
為完成教學任務，部分老師只管講，很少問；提問物件不全面；提問沒有層次，對有難度的問題不能鋪設好台階，學生無法回答，出現冷場現象。
二、怎樣進行有效的課堂提問呢？我認為應該做到以下幾點：
1、鑽研教材，研究學生
設計課堂提問，教者既要做到心中有教材，又要做到心中有學生，既要考慮到知識傳授的嚴謹性，又要考慮到學生活動的趣味性，既要考慮優等生的能力發展，又要照顧後進生的接受能力，在全域性觀念的指導下，精心設計課堂提問，往往是有效的。
2、營造寬鬆的氣氛，抓住每個提問點
提問的目的是點撥學生的思維，調動學生參與教學活動，因此必須營造寬鬆的課堂氣氛，讓學生大膽參與，積極舉手，不因為對錯而顧慮。對回答好的學生要肯定讚揚，對成績差的或對提問內容不能很好回答的，教師可以積極引導，讓學生講出自己的想法，盡可能地尋找回答中的閃光點，哪怕是芝麻大的閃光點，也要給以肯定，當然，對回答中的錯誤，不能無原則的讚美，不講原則的虛情假意式的表揚，學生也是無法接受的。這樣長久堅持下去，學生回答的積極性會越來越高，教師的課堂提問才能收到實效。
教師要善於抓住學生的興趣點提問，激發學生興趣，集中學生的注意力，促進學生理解知識點。思維自疑問和驚奇開始，在教學中可設懸念或有趣的數學故事激發學生的求知慾望，起到啟示誘導作用。精心設計適當的問題，循序漸進，就能突破教學的重點和難點，特別要從學生易錯的地方設疑，實踐證明，這樣的效果是很好的。
3、課堂提問物件要全面
提問要面向全體學生，設計問題要有一定的層次，針對不同的學生提問不同的問題，學生回答有錯可讓其他學生補充，必要時可展開討論，提高優先，帶動差生做到共同提高。
如何提高課堂提問的有效性
謝東方 如何提高課堂提問的有效性 一直是老師們的一大疑問。現就個人教學經歷談談以下幾點 1 提問的意義 1 督促，課堂提問是最簡單的測試。學生會為了在課堂上得到老師的好評 同學的讚賞，而做足十二分的準備。形成一種潛在的壓力，俗話說 壓力就是動力 2 激勵，很大一部分學生在課堂屬於被動狀態，尤其在農村...
如何提高課堂提問的有效性
3 課堂提問要注重層次性 數學課堂面對的學生基礎往往參差不齊，問題沒有層次性，基礎不同的學生就得不到共同發展。同時，如果設定的問題難度不當，就會對課堂教學產生負面影響。難度過低，激發不了學生的學習興趣 難度過高，不利於課堂教學目標的完成。所以數學課堂提出的問題必須具有層次性，應讓好 中 差學生各有所...
如何提高課堂提問的有效性
如果把學生的大腦比作一泓平靜的池水，那麼教師富有針對性和啟發性的課堂提問就像投入池水中的一粒石子，可以激起學生思維的浪花，啟迪學生的心扉，開拓學生的思維，使他們處於積極的思維狀態，主動參與課堂活動。就小學數學教學而言，怎樣使課堂提問恰到好處，是我們每一位教師孜孜以求的。我們應當深入 課堂提問的有效性...