作者：彭丹薇
**：《商情》2023年第14期
【摘要】教育技術發展不僅重視學習資源和過程的設計，而且更重視學習活動的設計和支援。在整合學習與資訊科技的過程中，如何設計各種學習活動，讓學習者綜合應用多個學科的知識，提高創新能力是非常重要的。
【關鍵詞】教育技術誤區分析發展趨勢
一、引言
教育技術學是現代教育科學發展的重要成果，教育技術參與教育過程，改變了整個教育過程的模式，改變了教育過程的組織序列，改變了分析和處理教育、教學問題的思路。在過去的幾十年裡，教育技術無論是在高等教育還是在初等教育中都已展開，並取得了不少的成效，極大地推動了我國教育的發展和教育現代化的程序。但我國的教育技術工作還存在不少問題，如不進行解決，影響我國教育技術的發展，對我國的教育事業也將產生不良影響。
所以，分析國內教育技術的誤區和存在問題，對把握其未來的發展趨勢來說是非常必要的。
二、國內教育技術的誤區分析
1.重硬體輕軟體的誤區
我國教育技術發展一直存在著重硬體，輕軟體的傾向。2023年至今高校投入計算機裝置640多萬台，建立校園網的學校已達3700多所，可以說硬體建設取得了較好的成績。但是軟體建設並沒有跟上硬體建設的步伐，「軟體匱乏」已成為開展教育技術工作的瓶頸。
因此，應在關注硬體建設的同時注重軟體的開發，探索出一條符合中國國情的軟體建設的路子。
2.重效應輕效果的誤區
重效應輕效果的誤區反映在多個方面：其一，重技術輕理論。教師熱衷於學習技術，而對教育技術理論則不太重視，甚至持懷疑、否定、拒絕的態度。
其二，重製作輕應用。製作教育教學軟體，不注重教學過程的設計，不注重教學的實際情況和反饋評價，為製作而製作，致使不少軟體沒有實際應用價值，真正優質的教育教學軟體稀缺。其三，重評獎輕實用。
許多教師運用教育技術手段只是為了獲得參加各種比賽和評獎上，而不是放在實際應用上，把沿用教育技術當成了擺設。
規範與交叉 教育技術發展趨勢分析
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