基於有效學習的歷史課堂提問

作者：趙仙霞

**：《中國校外教育·基教版》2023年第07期

[摘要] 高質量的提問能夠激發學生學習興趣,引導學生積極主動地學習。在歷史與社會課堂教學中,如何創設有效提問,促進學生主體學習,是乙個亟需探索的研究課題。本文分析了課堂提問中存在的一些誤區,並**了避免這些問題的方略。

[關鍵詞] 歷史課堂有效提問學習興趣

什麼是有效的課堂提問?有效的課堂提問是指能引起學生學習的提問。在新課程改革形勢下,課堂提問是**式教學的一種重要途徑,是啟發學生智慧型,體現學生主體性和教師主導作用的主要方式。

善教者,必善問。高質量的提問能夠激發學習興趣,啟發深入思考,啟用思維內力,引導學生積極主動地學習。這樣的提問必將是有效的提問,這樣的課堂才是有效的課堂、精彩的課堂。

在歷史與社會課堂教學中,如何創設有效提問、促進學生主體學習,是乙個亟需探索的研究課題。本文分析了課堂提問中存在的一些誤區,並**了避免這些問題的方略。

一、課堂提問誤區掃視

1.「貌似熱鬧」的課堂提問

有些教師在上課中沒有針對教學內容和特點喜歡問些「對不對啊?」、「好不好啊?」「是不是啊?

」千篇一律的問題。課堂氛圍貌似熱鬧非凡,實則提問和學生思維的質量低下,流於形式,毫無價值,習慣之後不知不覺形成了口頭禪,學生也只能是簡單附和,並沒機會提出自己的見解,開啟不了思維的通道,撞擊不出思維的火花,課堂提問也就失去了根本的意義。

2.「追求片面」的課堂提問

有些教師在提問時,只盯住幾個尖子生,不面向全體學生,經常叫優秀的學生來回答問題,有時甚至會重複讓他們來回答不同的問題。學困生往往沒有這種露臉的機會,即使偶爾得到了,但是由於膽怯答得不夠完整、不夠深刻,也往往得不到教師熱情洋溢的笑臉和啟發,只有冷冰冰的「請坐下」。為何會出現「追求片面」的課堂提問呢?

這些教師的理由是差生基礎差,腦子笨,抽問起來不會答,浪費時間,完成不了教學任務。時間久了,未被抽問的學生就會產生「事不關己高高掛起」的心理,把自己看成是學習的局外人、旁觀者,這樣實際上是讓學生機械地接受他人現成的思維成果,與教師的滿堂灌無實質性差異。