《伶官傳序》2課時
【學習目標】
1、 掌握重點實詞、虛詞的意義、用法以及特殊句式，通過朗讀，體會文章抑揚頓挫的文氣。
2、 提要鉤玄，把握《伶官傳序》的論證結構和論證特點，學習本文正反對比論證方法。
3、理解文章盛衰之理在於人事的中心論點，明確寫作主旨。
學習重點、難點：
1. 文中的關健字、詞、句： 2.文章的議論思路。
1、知人：歐陽修（1007—1072）字永叔 ，號醉翁、六一居士，諡號文忠，北宋文壇公認的領袖，詩文革新運動的倡導者。「唐宋八大家」中宋代的五位蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏都是他的學生。
晚年又號六一居士（客有問曰：「六一，何謂也？」居士曰：
「吾家藏書一萬卷，集錄三代以來金石遺文一千卷，有琴一張，有棋一局，而常置酒一壺。」客曰：「是為五一爾，奈何？
」居士曰：「以吾一翁，老於此五物之間，是豈不為六一乎？」）從中我們可以看出歐陽修的人生志趣和追求。
在散文理論上提出「以文明道」的主張，取韓愈「文從字順」的精神，大力提倡簡潔有法和流暢自然的文風，反對浮靡雕琢和怪癖晦澀。
2、時代背景：
五代(907--960)指唐宋之間的五個封建朝廷，即後梁、後唐、後晉、後漢、後周，是我國歷史上的動盪時期。在這53年間，先後換過四姓十四個國君，篡位、弒君現象屢見不鮮，戰亂頻仍，後唐莊宗就是被殺的乙個。莊宗稱帝後，迷戀優伶，「常身與俳優雜戲于庭，伶人由此用事」，於是被伶官景進、史彥瓊、郭從謙所惑，使其得以重權在握。
莊宗同光四年(926年)，貝州將領皇甫暉兵變，叛亂四起，擁有兵權的史彥瓊拒不發兵，後又單人獨騎逃走。莊宗親征敗北，眾叛親離，郭從謙又乘危作亂，亂箭射死莊宗。100多年後歐陽修就此事發表感慨，借事論理，指出王朝興亡不在「天命」而主要在於「人事」。
3、關於序：序，是文體的一種，有文序和贈序之分序也稱敘、引、導言、前言之類，它的內容或是提綱契領地評價該書內容，或者敘述著書作文的緣由，以便有助於讀者理解下面有關書或文的內容，可以放在詩文前面，也可放在書的後面。贈序是臨別贈言，內容多推重、勉勵之辭，如《送東陽馬生序》。
自學檢測
（一）讀課文，正字音:
李存勖盛衰之理盛以錦囊及仇讎已滅契丹三矢方其係（ ）燕父子以組歟 （ ）
二、研習課文
分析第一段
重點詞語：盛衰之理
原（ ）莊宗之所以（ … ）得天下
古今異義：豈非人事哉古:
與其所以失天下古：
翻譯下列句子：
盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉！
分析第二段
重點詞語：以（ ）三矢賜莊宗而告（ ）之曰
爾其無忘乃( )父之志
詞類活用：契丹與吾約為兄弟
負而前驅
古今異義：遣從事以一少牢告廟從事
句式：梁,吾仇也燕王,吾所立此三者,吾遺恨也
盛（之）以錦囊，負（之）而前驅
翻譯下列句子：
1與爾三矢，爾其無忘乃父之志！
2其後用兵，則遣從事以少牢告廟，請其矢,盛以錦囊，負而前驅，及凱旋而納之。
分析第三段
重點詞語：方（ ）其係（ ）燕父子以組
抑（ ）本其成敗之跡
詞類活用: 抑本其成敗之跡：
函梁君臣之首：
夫夜呼，亂者四應，倉皇東出：
亂者四應
憂勞可以興國，逸豫可以亡身：
古今異義：
不知所歸,至於誓天斷發
句式：告以成功
方其系燕父子以組
翻譯：憂勞可以興國，逸豫可以亡身，自然之理也。
豈得之難而失之易歟？抑本其成敗之跡而皆自于人歟？
第四自然段
舉（ ）天下之豪傑數十憐人困（ ）之
豈獨伶人也哉
古今異義：及其衰也
詞類活用：夫禍患常積於忽微
而智勇多困於所溺
句式：夫禍患常積於忽微
而身死國滅，為天下笑
而智勇多困於所溺
翻譯：夫禍患常積於忽微，而智勇多困於所溺，豈獨伶人也哉！
合作**.
1.找出本文的中心論點。
2. 為了證明中心論點，作者採用了什麼論據？怎樣過渡到分析中去的？
3、簡述莊宗得天下和失天下的史實。
讀第二三段，莊宗李存勖（885---926）父親晉王李克用去世時是908年，課下注釋中還有三處時間912年，923年，926年，參看注釋，回答，在這幾年中，莊宗多少歲，在他身上發生了什麼事。（用課文中的話概括）
908年歲
912年歲
立國（ 15年）923年歲
滅國 （ 3年）926年歲
4、作者認為莊宗得失天下原因是什麼？
結論：5、讀二三段，從論證角度上考慮，作者採取了什麼論證方法？
明確：6、作者從莊宗得失天下的史實中得到了怎樣了結論？
明確：7、 作者詳寫莊宗憂勞的史實，卻鮮有逸豫的史料，為何有關伶官及莊宗享樂的史料缺失？無意還是刻意？
明確：（
總結：史論題材特點：
①從史實中提煉觀點
②在觀點的指導下敘史,不是介紹歷史,而是以史實為論據
③敘史一般用概括敘述方式,對個別極為重要的史實也可以具體地敘述。
本文敘事簡約之特點
「晉王三矢」故事的敘述，「一夫夜呼，亂者四應」的概括，「燕王」與「契丹」「皆背晉以歸梁」的事實，都體現出這一特點。 這也是歐陽修散創作的特點。
④敘史的目的是為了總結歷史的經驗教訓,因此常有明顯的針對性,常用借古喻(諷)今的手法。
課堂延伸：
你學了這篇課文以後，從莊宗這一史實和作者這篇文章中受到了什麼樣的啟發？
明確：鞏固練習
【與】與爾三矢
求！無乃爾是過與
陳涉少時，嘗與人傭耕
與贏而不助五國也
原庄宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣
【易】豈得之難而失之易歟
當與秦相較，或未易量
以亂易整，不武
【歸】而皆背晉以歸梁
君臣相顧，不知所歸
而其歸書也必速
若水之歸下也
【告】以三矢賜莊宗而告之曰
遣從事以一少牢告廟
還矢先王，而告以成功
【微 】禍患常積於忽微
微指左公處，則席地倚牆而坐
從數騎出，微行入古寺
微斯人，吾誰與歸
【舉】 舉天下之豪傑莫能與之爭
中江舉帆，餘船以次俱進
舉類邇而見義遠
今亡亦死，舉大計亦死
永元中，舉孝廉不行
殺人如不能舉
舉言謂新婦，哽咽不能語
吾不能舉全吳之地，十萬之眾。受制於人（ ）
卒叫，函谷舉
【其】爾其無忘乃父之志
至於誓天斷發，泣下沾襟，何其衰也
其意氣之盛，可
聖人之所以為聖,愚人之所以為愚, 其皆出於此乎
【乃】爾其無忘乃父之志（ ）
何乃太區區
當立者乃公子扶蘇
項伯乃夜馳之沛公軍
今其智乃反不能及（ ）
蒙衝鬥艦乃以千計
至東城，乃有二十八騎
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