作者：李展
**：《科教導刊》2023年第28期
摘要教育國際化是全球化帶來的產物，經濟飛速發展，全球交流日益增強，也給教育領域帶來新的問題。本文分析了比較教育中民族性的發展與演進，淺要**了民族性的思想內涵，並在現實的借鑑意義及價值方面提出了自己淺薄的見解。
關鍵詞全球化民族性比較教育
1 教育國際化所提出的問題
首先，教育國際化使世界各國家在教育制度的制定上越來越受乙個共同所認可的教育價值觀的影響，國際之間的教育交流與合作愈來愈頻繁，某乙個國家的某一項領先的教育理念會迅速地在全球範圍傳播開來。然而，另一方面卻不得不說，當下的教育國際化並不是乙個真正公平的過程。西方國家在教育國際化的過程中所處於的領導與支配地位是十分明顯的，第三世界的國家大多處於不利地位。
全球化對教育的第乙個重大的影響，就是在「歐洲建立了乙個為世界普遍所認同的國民教育制度，並將國民教育制度輸送並強加給了其他的國家」。①對於第三世界的國家來說，教育國際化則意味著引進西方發達國家的先進的教育理念和教育方法，但是不可忽視的是，發展中國家出於本國教育發展的需要，在與發達國家進行資訊交融、資源互補的過程中，被迫地接受被強加的理念，其本身的傳統的教育模式則受到衝擊，自身的文化傳統的發展在面臨教育國際化的過程中面臨不小的危機。
於是，教育國際化帶來了新的難題：教育國際化是否意味著國家民族性教育模式的終結？教育是乙個國家走向繁榮富強的根本途徑，教育做不好，強國大國也就無從談起。
該如何設定教育體系，如何導向民族文化的前進方向，如何承擔復興中華民族偉大使命，如何提高在國際上的競爭力，這是我國當代教育發展所面臨的問題。
2 民族性的基本內涵
2.1 民族性的發展與演進
民族性概念的提出是在比較教育的因素分析方法研究階段。這個階段是整個比較教育發展史上最為重要的階段。這期間，人才輩出，湧現出薩德勒、康德爾、漢斯等一批著名的比較教育研究者，雖然他們來自不同的國家，身處不同的時代，但是他們擁有著共同的比較教育思想和方**，其核心即為民族性。
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