教學內容第四課比較水的多少教材版本教科版測量、比較
教案屬性共18課時第4課時課型
教學目標通過多種方法比較液體多少；使用標準和非標準單位測量液體的體積。教學重點通過多種方法比較液體多少；能較規範地使用量筒測量液體體積。教學難點用多種方法比較液體多少，明確用標準單位測量使資訊交流成為可能。
教學準備
給每組的材料：3個塑料瓶（大小高低不同）、1個玻璃杯、1個量筒、1條紙帶、膠水、記錄紙若干。
教學過程
一、活動一：比較哪個瓶子水最多
修注欄問題：出示三個不同的瓶子，裡面裝有不等量的水。請學生猜測，哪個瓶活動一讓學生子裡的水最多，哪個瓶子裡的水最少，並說明理由。
怎樣才能證明自己的分小組自己觀觀點是正確的？並說明為什麼這麼想。
察並討論比較
要求：1、小組交流討論，比較不同的方法，選擇操作最簡單的方法進行的方法，讓學生實踐操作。
2、小組進行試驗。3、班級匯報交流。
二、比較水多多少
通過自己動手實驗，能夠更好地掌握本課知識。知道液體具
1、師：現在我們已知2號瓶中的水最多，但它比其他瓶中的水多多少，有一定的體積，知道嗎？有什麼辦法可以知道？2、學生討論測量方法
液體的體積是可以測量的。
預設1：生可能會直接說用有刻度的杯子，師需追問：杯子上的刻度有什麼用？假如沒有有刻度的杯子，該怎麼辦？
第二部分是讓
預設2：生可能一時想不出用什麼辦法，師可直接出示小杯子、瓶蓋等材學生經歷發明料提示、引導，交流這些材料可怎麼用。
量筒的過程，使
預設3：生知道借助一些更小的容器幫助測量，師可追問：用小杯子量了，他們對量筒的還多出半杯怎麼辦？如果想知道得更精確，還有更好的辦法嗎？3、自製刻度線測量
單位即毫公升產生的意義有所
1）如果我們要給乙個杯子畫刻度線，這些刻度線有什麼用？畫的時候認識。學生要自應該注意什麼呢？（刻度間距要相同）
己畫刻度尺，自
2）生實踐：自製的刻度條，並貼到乙個玻璃杯上，再次比較三個不同己制訂測量單
瓶子裡的水，並將測量結果記錄下來。3）交流測量結果，發現並討論問題：測量的結果相同嗎？
你們認為是什麼原因導致測量結果不同呢？我們怎樣才能解決這些問題？三、活動二：認識並使用量筒
位，然後用自製的量杯去測量。
小組活動二讓
師介紹量筒，並提示「測量要求」，出示問題1：量筒刻度上的一格代表多學生討論使用少？和我們自製的刻度比較，有哪些區別？出示問題2：為什麼量筒要平放？
出示問題3：為什麼視線要與液面保持水平？
量杯所要注意的問題，並且用這些要求去測
要求：1、請小組成員合作用量筒測量三瓶水的多少，並匯報測量結果。量三杯水。讓學2、小組討論先前提出的問題。
3、班級匯報交流。
生在實踐中摸索量杯的使用
4、師總結，並追問：你們知道這樣一瓶礦泉水、一桶食用油有多方法及注意事
少嗎？（出示食物或**）這個數值就表示了一瓶礦泉水或一桶食用油的項。體積了。一作業設計
做4、比較水的多少的一課作業
第四課比較水的多少板書設計
一、比較哪個瓶子水最多
二、比較水多多少刻度間距要相同
三、認識並使用量筒量筒要平放
視線要與液面保持水平
教案,比較水的多少
課題比較水的多少 備課 集體方式 個人課時分配 1課時問題收集與學情分析 1 比較水的多少是乙個 比較生活化的問題，通過提出問題，學生還是可以想到多種比較的方法的。教學目標 知識與能力 液體具有一定的體積，液體的體積是可以測量的。非標準單位的測量會導致結果的多樣，標準單位的測量使資訊交流成為可能。通...
教科版三上4 4《比較水的多少》教案
教學內容教學重點教學難點 第四單元水和空氣4.比較水的多少 通過多種方法比較液體多少 能較規範地使用量筒測量液體體積。用多種方法比較液體多少，明確用標準單位測量使資訊交流成為可能。科學概念 液體具有一定的體積，液體的體積是可以測量的。非標準單位的測量會導致結果的多樣，標準單位的測量使資訊交流成為可能...
比較多少教學反思
這星期上了一節比較多少的課，目的在於讓幼兒掌握 一一對應 的比較方法。活動開始，我用小兔子吃蘿蔔的自製材料引起幼兒興趣，上下兩排分別是小兔子和蘿蔔，問一問小兔子多還是蘿蔔多。大部分孩子都能很快的說出誰多誰少。你是怎樣看出來的？幼兒只能回答出兔子三隻，蘿蔔四個。接著教師進行小結，讓幼兒初步了解一一對應...