教學內容教學重點教學難點
第四單元水和空氣4.比較水的多少
通過多種方法比較液體多少；能較規範地使用量筒測量液體體積。用多種方法比較液體多少，明確用標準單位測量使資訊交流成為可能。科學概念：
液體具有一定的體積，液體的體積是可以測量的。
非標準單位的測量會導致結果的多樣，標準單位的測量使資訊交流成為可能。
教學目標過程與方法：
通過多種方法比較液體多少；使用標準和非標準單位測量液體的體積。情感、態度、價值觀：
認識到比較的方法是多種多樣的，對比較的方法進行分析和統一，有助於確立科學的標準。
教學過程
教學準備
給每組的材料：3個塑料瓶（大小高低不同）、1個玻璃杯、1個量筒、1條紙帶、膠水、記錄紙若干。
一、比較哪個瓶子水最多
1、出示三個不同的瓶子，裡面裝有不等量的水。請學生猜測，哪個瓶子裡的水最多，哪個瓶子裡的水最少，並說明理由。2、怎樣才能證明自己的觀點是正確的？
並說明為什麼這麼想。（師可適當提示前面所學的關於水的特性，如會流動、有重量、有體積等，鼓勵方法的多樣性）
3、交流討論，比較不同的方法，選擇操作最簡單的方法進行實踐操作。
4、生實踐操作後匯報結果。（如出現結果差異較大或不同，引導學生思考其中的原因）二、比較水多多少
1、師：現在我們已知2號瓶中的水最多，但它比其他瓶中的水多多少，知道嗎？有什麼辦法可以知道？2、學生討論測量方法
預設1：生可能會直接說用有刻度的杯子，師需追問：杯子上的刻度有什麼用？
假如沒有有刻度的杯子，該怎麼辦？預設2：生可能一時想不出用什麼辦法，師可直接出示小杯子、瓶蓋等材料提示、引導，交流這些材料可怎麼用。
預設3（可接預設2）：生知道借助一些更小的容器幫助測量，師可追問：用小杯子量了，還多出半杯怎麼辦？如果想知道得更精確，還有更好的辦法嗎？
3、自製刻度線測量
1）如果我們要給乙個杯子畫刻度線，這些刻度線有什麼用？畫的時候應該注意什麼呢？（刻度間距要相同）2）生實踐：
自製的刻度條，並貼到乙個玻璃杯上，再次比較三個不同瓶子裡的水，並將測量結果記錄下來。3）交流測量結果，發現並討論問題：測量的結果相同嗎？
你們認為是什麼原因導致測量結果不同呢？
我們怎樣才能解決這些問題？三、認識並使用量筒
1、師介紹量筒，並提示「測量要求」，問：
量筒刻度上的一格代表多少？和我們自製的刻度比較，有哪些區別？為什麼量筒要平放？
為什麼視線要與液面保持水平？
2、請學生用量筒測量三瓶水的多少，並匯報測量結果。（如果學生沒有足夠的量筒，或上課時間不夠，可採用教師演示方式進行）3、師：你們知道這樣一瓶礦泉水、一桶食用油有多少嗎？
（出示食物或**）這個數值就表示了一瓶礦泉水或一桶食用油的體積了。
4、師：5毫公升水大概是多少呢？
板書：水的特性，如會流動、有重量、有體積液體具有一定的體積，液體的體積是可以測量的練習設計
設計一張**，展示你對水的新的認識。
教學反思（根據教學目標反思課堂教學成敗及改進策略）
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