《材料在水中的沉浮》教學設計
科學概念：
1、物理性質可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物體在水中的沉浮與構成的材料有關。
過程與方法：
1、用簡單實驗的方法檢測材料在水中的沉浮，通過比較發現材料的不同物理特性。
2、選擇適當的詞語定性描述材料。
情感態度價值觀：
1、發展對物質世界的**興趣。
2、認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點。
3、增強保護森林、珍惜自然資源的意識。
教學重點
用簡單實驗的方法檢測材料在水中的沉浮，通過比較發現材料的不同物理特性。
教學難點
認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點，並具備一定的研究材料物理性質的能力。
教學準備
學生分組器材：
1、大小不同、形狀不同的金屬材料、木材料、磚石和塑料材料各若干。
2、水槽1只，裝半水槽水。
教學過程
一、導課
投影：烏鴉的問題
談話：通過前幾課的**，我們已經知道不同材料的硬度、柔韌度、吸水性各不相同，它們在其它方面還有不同的特性嗎？這節課我們將把不同的材料放入水中，看看它們的沉浮狀態，有興趣嗎？
二、沉浮實驗
1.猜測：老師提供的材料分別是什麼材料作的？他們在水中是沉還是浮呢？
2. 小組內猜一猜，如果把它們放入水中，哪些會沉，哪些會浮？填寫實驗記錄單（沉可用「↓」表示，浮可用「↑」表示），並進行全班交流，關注有爭議的物體。
3.實驗方法指導：將物體放到水**再放手，如果物體向下碰到水槽底部，我們可以說它在水中是沉的，如果物體不能碰到水槽底部，我們可以說它在水中是浮的。
4.分發水槽，小組實驗，每種物體可多試幾次，注意做好記錄。
5.全班匯報交流，形成階段性認識：像金屬這類材料製成的物體在水中容易沉，像木頭、塑料這類材料製成的物體在水中容易浮。不同材料的沉浮也不同。
三、認識木頭
1、導語：木頭是一種在水中很容易浮的材料，它還有很多其它的特性，在我們的生活中被廣泛運用，接下去我們來進一步認識木頭這種材料。
2、我們周圍有哪些木頭製成的物品？這些物品有什麼特點？
3、從這些物品中，我們發現木頭具有哪些特性？小組合作，填寫氣泡圖。
4、介紹一棵樹成材的過程，當前森林資源的狀況。說一說我們應該怎麼做。
四、課堂小結
1、回憶本單元的收穫。
（掌握了研究物體硬度、柔韌性、吸水性、沉浮情況的方法，比較深入地了解了金屬、塑料、紙、木頭這幾種材料。
2、結語：我們人類是充滿智慧型的，我們除了發現並利用了許多天然材料之外，還會人工製造一些材料，以滿足我們生活生產的需要，下節課，我們將繼續研究一些人工製造的材料。
五、知識預備
世界森林面積約有38.6億公頃。現在世界森林面積隨著人口增加正日益減少，除去每年種植的幼林，每年約減少1130萬公頃。按現在的消耗速度，400年後，我們將生活在沙漠中。
木材的替代材料：
1 、木塑是以鋸末、木屑、竹屑、稻殼、麥秸、大豆皮、花生殼、甘蔗渣、棉秸稈等低值生物質纖維為主原料，與塑料合成的一種複合材料。
2、 竹子不是木材，而是一種草本植物。在一定的時間經過特殊處理，這種植物可以擁有真實的木材特性，非常適用於室內使用。比如竹子有很強的硬度，而且不易變形、尺寸穩定。
教學反思：
在**材料在水中的沉浮實驗中，我引導學生經歷了乙個「**猜想——動手實驗——整理資訊——匯報交流——得出結論」的科學**過程，學生在逐步深入的**中很快發現：用金屬做的物體在水中容易沉，而用塑料和木頭做的物體在水中容易浮。在此，我再告訴學生，材料在水中也是材料的乙個特性，深化了學生的認識。
同時總結得出物體在水中的沉浮與製成它材料有關。
三年級上冊科學教案3 5材料在水中的沉浮教科版
三教學過程 一 創設情境，匯入課題 上課一開始給學生出示乙個謎語 兩個柱子一般長，光夾菜，不喝湯，打一生活用品，以此使學生的注意力一下子集中到課堂上。接著給同學們用多 展示各式各樣的筷子。製成這些筷子的材料各不相同等學生看完這些筷子 引導學生思考大螢幕上呈現的三種筷子是由什麼材料做的？相信學生可以說...
三年級科學教案
植物第一課我看到了什麼 教學目標 科學概念 樹是活的植物，生長在一定的環境裡，是有生命的物體。過程與方法 初步認識真正的觀察應該是有目的的，制訂觀察的方法和步驟有利於觀察的進行。用各種感官觀察大樹。借助放大鏡 皮尺等簡單的工具對大樹進行觀察和測量。用簡單的詞語記錄觀察的結果。情感 態度 價值觀 懂得...
三年級科學《材料在水中的沉浮》說課稿
一 教材分析 一 教材的地位和作用 本課是教科版 科學 三年級上冊 我們周圍的材料 這一單元的第5課 材料在水中的沉浮 本課有兩個 活動 一是了解材料在水中的沉浮狀況，二是認識木頭。通過這兩個 活動，要幫學生建立的科學概念也有兩個 一是物理性質可以用來描述材料，如硬度 柔韌性 吸水性和在水中的沉浮能...