【教學目標】
知識：1、學會本課的生字，多音字，理解「走失」「哄」「詳細」「至於」等詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文，認識四種不同的對話形式。會提出有價值的問題，體會不同人物的不同語氣表現的不同心理。
能力：1、理解課文內容，了解老人是怎樣知道丟失絡駝和特點，抓住事物間的因果關係進行分析判斷，得出正確的結論。
2、感悟「用心觀察，就能有所發現」培養仔細觀察與認真思考的習慣。學會觀察——思維——判斷的方法，認識事物之間的關係。
情感：1、通過這個故事，使學生體會到觀察發現的樂趣，學會具體分析觀察到的現象。
【教學重難點】
1、了解商人的駱駝有哪些特點。
2、理解老人是怎樣由觀察到的現象推知駱駝的特點的
3、學會觀察——思維——判斷的方法，認識事物之間的關係。
【教學過程】
一、觀察畫面，激趣匯入
1．激趣：老師這裡有一張有趣的**，能夠測出乙個人的觀察能力，小朋友們想不想看一看？我們來比一比眼力，找一找不同。看哪一位小朋友觀察的最仔細？（出示**，開展觀察競賽活動）
2．提問：仔細觀察，你找到了哪些不同？師生交流。（評價：你觀察的真仔細）
3．導學：其實在生活中，只要我們用心觀察，認真思考，就會有許多發現。今天我們學習的這篇課文《找駱駝》講的就是這個道理。(板書課題)
4.揭題：齊讀課題 （注意：駱駝的讀音，駝是輕聲，再讀課題）
二、整體感知
1．用自己喜歡的方式讀課文，注意把課文讀通順，字詞讀正確
現在誰按照提示來說一說《找駱駝》這篇課文寫了一件什麼事？
這篇課文主要講了商人（）了乙隻駱駝，向老人（），最終（ ）了駱駝的事。
5、小結：這樣我們就把事情的起因、經過、結果說清楚了，誰能清楚的再來說一說？(評價：說的很完整) 接著全班齊讀。
6、過渡：這是一篇閱讀課文，你是怎樣學習閱讀課文的？能介紹一下你的方法嗎？
讀一讀課文前面的閱讀提示（課件出示）其實根據課文前面的閱讀提示來學習略讀課文也是一種好方法。現在我們就用這種方法來學習課文，想一想：商人丟失的駱駝有哪些特點？
老人是怎麼知道駱駝的這些特點的？
三、研讀理解、小組合作
1、從文中找一找，走失的駱駝有幾個特點? 用橫線在文中畫一畫相關句子。
（1）學生用文中的句子匯報3個特點。
（教師板書：左腳跛；左馱蜜右馱公尺；缺一顆牙）
（2）朗讀相關語句，
「你問的那只駱駝，是不是左腳有點跛？」是不是左邊馱著蜜，右邊馱著公尺？是不是缺了一顆牙齒？」
(3)連起來說特點
師： 你能用一句話說出這幾個特點嗎？
（過渡：是呀！這位老人對駱駝的特點知道的這麼詳細，是不是真的見過駱駝，還是把駱駝藏起來了。（不是）
2、老人是怎麼知道駱駝的這些特點的？可以根據**來填一填：
（1）填表：
2、學生匯報：學生邊說教師邊板書。
教師板書：腳印右邊深，左邊淺；左蜜右公尺；牙齒印
教師：你們和他想的一樣嗎？不一樣的快來改一改。
教師：我們一起來合作一下讀一讀，男生讀看見的內容，女生讀知道的內容。
3、看書、看**、看板書自己說說老人是怎麼知道這些特點的？用上「因為……所以……」
因為老人看見所以知道
因為老人看見所以知道
因為老人看見所以知道
5、自己再把這幾句話讀明白了！大家讀看到的內容，老師讀知道的內容。
讀了這幾句話，你想到了什麼？
（過渡：教師指板書，對！就是老人的觀察！
這是通過細心的觀察得到的結果。（板書：細心觀察）現在，讓我們也做一回聰明的老人，配樂出示沙漠場景，想象你就是那位老人，在一望無盡的沙漠上艱難地行走著。
一眼望去，沙漠上到處都是單調的黃色，連一棵樹木都沒有，你走的很疲倦。忽然，你眼前一亮，看了這樣的場景，你發現了什麼？走著走著，你又發現了什麼？
7、教師追問：
（1）老人看到駱駝的腳印右邊深，左邊淺，就知道（ppt出示它的左腳有點跛）
（2）看到路的左邊是蜜，右邊是公尺，就知道（ppt出示）
（3）你們看我這有兩片樹葉，你覺得哪一片樹葉是文中的駱駝啃過的呢？（左邊的葉片）
老人僅僅是看見了駱駝的腳印、路上的公尺和蜜以及駱駝啃過的樹葉，他並沒有見過駱駝，怎麼就發現了駱駝的這些小秘密？
教師小結：看，老人通過自己的細心觀察，並動腦筋思考進行了推理，（板書：勤於思考）得到了乙個正確的結論。
那麼駱駝究竟去了**？怎麼樣才能找到駱駝？（出示：
應該順著腳印去找）
8、質疑：a讀讀老人的最後一句話，老人為什麼讓商人順著駱駝的腳印去找？
b如果根據漏落在地上的公尺和蜜、駱駝啃過的樹葉能不能找到駱駝？為什麼？
四、再品課文
1、商人最後找到駱駝了嗎？從文中的哪句話告訴我們？
教師：從哪個詞語，讓我們一眼就能看出老人的推理是非常正確的。（果然）
指名讀——讀的很好，你果然讀出了這個詞的重音。
那讓我們再讀一讀這句話。（讀）我們進一步感受到了老人的推理很有道理。
2、分組朗讀課文，駱駝走失以後，這位商人和老人的表現有什麼不同？（找出相應的詞、讀出相應的句子）
態度：不緊不慢
憤憤不平
方法： 觀察推理
沒有亂找
過渡：看，遇到同樣的事情，不同的人，方法就不一樣。
3、分角色朗讀：同桌練習——指名上台表演
其餘學生做評委給他們打分，說理由。引導評議為什麼讀得好（讀出了語氣的變化，還可以配上動作）再次請人上台。鼓掌
四、拓展練習：
1、過渡：課文的最後商人找到了丟失的駱駝。如果你是商人，找到駱駝後，心情怎樣，心中會怎麼想，對老人會說些什麼？
2、作業：在生活中有沒有遇到過類似的事？請仔細觀察後寫在日記裡
五、板書：
16、找駱駝
左腳有點跛-----左邊深、右邊淺
左馱蜜、右駝公尺------左有蜜、右有公尺
缺了一顆牙-------樹葉留下牙印
仔細觀察勤於思考
找駱駝教學設計
1 自由讀1 9段，劃一劃。2 交流 板書 左腳有點跛 左邊馱蜜，右邊馱公尺 缺了一顆牙齒 1 我們從商人和老人的對話中知道了駱駝的特點。那我們一起來讀讀他們的對話。自由讀 2 指名分角色讀。3 男女生分角色讀。3 商人以為一定可以找到駱駝了，可是老人說 這時候，商人 四 聚焦 推測 1.那老人到底...
《找駱駝》教學設計
教學目標 1 理解課文內容，知道老人是如何觀察的。2 朗讀課文，培養學生語言的感悟 積累和運用能力。3 通過理解課文內容，教育學生留心生活，認真觀察，勤於思考。教學重難點 教學重點 知道老人是如何觀察現象得出結論。教學難點 學會分析線索，提高學生善於思考和分析的能力。教學準備 ppt 課件。課時安排...
《找駱駝》教學反思
鳳岡縣天橋鎮柳塘完小宋邦政 今天，我有幸被推薦到漆坪中心完小上了一節公開課，課題是 找駱駝 這是一篇趣味性很強的課文，學生也比較感興趣。老人是怎麼知道得那麼詳細的 是本課的重點。但學生能在課文中找出答案。只要通過學生多讀，老師再加以引導，學生就能理解。但本文的難點是 老人為什麼要商人順著駱駝的腳印去...