《找駱駝》教學反思

鳳岡縣天橋鎮柳塘完小宋邦政

今天，我有幸被推薦到漆坪中心完小上了一節公開課，課題是《找駱駝》。

這是一篇趣味性很強的課文，學生也比較感興趣。「老人是怎麼知道得那麼詳細的」是本課的重點。但學生能在課文中找出答案。

只要通過學生多讀，老師再加以引導，學生就能理解。但本文的難點是「老人為什麼要商人順著駱駝的腳印去找，而不是順著公尺和蜜或樹葉去找」。在教學中，我讓學生先同桌之間互相討論，然後再全班進行討論。

學生在合作中解答了這個難題，並且也培養了學生的口語交際和解決問題的能力。

本課是略讀課文，只需要乙個課時。但在教學時，卻無法在一節課內完成全部的內容。主要原因是在指導朗讀上花了太多的時間。

課後，我了解了他們班的班主任老師，這才知道，從一年級到現在朗讀教學一直是那個班的軟肋。雖然平時都在指導感情朗讀。例如「帶著傷心的感情讀，帶著開心的心情來讀讀……」但對學生來說太空洞，他們可能還無法體會到這種心情，所以也只是嘴上給你讀出他們所認為的心情。

這樣的感情朗讀太累了，也沒多大的進步。只有學生在理解的基礎上，感同身受，產生共鳴，才會有真正的感情朗讀。但說說容易，做做難。我們仍需努力啊！

找駱駝是第五冊第四單元的一篇非常有意思的略讀課文，講的是一位商人丟失了乙隻駱駝，憑著一位老人獨到的觀察力及驚人的分析和判斷力，商人找到了駱駝，令人拍案叫絕。文章情節簡單，對話較多，而這組教材的專題是細心觀察教學中我引導學生在理解課文內容的基礎上，培養學生仔細觀察勤於思考的習慣。一提示語中做...

找駱駝一文中寫商人與老人的對話時有兩處加了提示語一是寫商人見老人詳細描述了駱駝的樣，卻又聲稱自己並不知道駱駝的下落後憤憤地指責他二是寫老人不緊不慢地回答商人的質問。雖然只有兩處，卻顯出人物此刻的內心世界及性格特點。教學時，我以此為切入口引導學生研讀兩人的對話憤憤是什麼意思？從可以...

找駱駝一文記敘乙個商人丟失了一頭駱駝，很著急，乙個老人憑著自己的觀察，進行了合理的分析推理，指出了商人丟失的駱駝的特徵，最後，在老人的指點下找到了丟失的駱駝。文章告訴我們遇事要仔細觀察，勤於思考，才能得出正確的結論。本課除了落實生字教學之外，還要落實本單元的目標提出問題。因此，針對課題和重點...