讀《學業水平檢測分析報告》有感
最近花了很多的時間，和學校廣大老師一起投入大量的精力，一起暢讀由上海新紀元·織金縣教育質量檢測評估中心所編寫的《學業水平檢測分析報告》，深深為上面的內容所折服，首先讓廣大老師感動的是新紀元集團為了推動織金教育快速崛起的新路徑，推進織金基礎教育的科學發展，結合織金的具體環境，統籌教育資源，積極進行教育體制創新所付出的辛勤德勞動。其次，《學業水平檢測分析報告》在巨集觀上理論闡述了如何進行教育質量檢測的更深遠的目標及意義，那就是開展學生發展水平檢測，構建教育質量全面保障體系；實施學校發展水平評估，提公升學校整體辦學水平。第三，此次《學業水平檢測分析報告》還從微觀上結合織金縣的實際情況，結合各階段學生學業發展水平，分析存在的問題，建議建立學生初始成績檔案，對全縣的縣直學校，鄉鎮初中和鄉鎮中心小學學生為主體的大規模學業水平檢測，對教育存在的問題進行診斷，找出原因，為織金的教育積極德獻言獻策。
結合我校實際，談談對於此次的學習《學業水平檢測分析報告》一些心得體會，我校是在城關鎮六小領導下的一所村級學校，學校老師在學習《學業水平檢測分析報告》之前，雖然對常規的教學有了一定的了解，但是在理論上，在實踐上都還與發達地區有一定差距，通過此次學習，老師對小學生學業水平檢測的指導思想，檢測性質與目的，命題組織、人員資格和職責，考試範圍、試卷結構、難度與對比說明，試卷內容要求，命題工作程式，以及命題雙向細目表等等都作了乙個完整的敘述。下面就小學生在資訊科技考試範圍、試卷結構、難度和對比說明說說我們自己理解。
以往的教學過程中教師在教學過程中總是以本冊書本的知識點為考查的內容，在地域區別比較大的實際情況下，我們的軟體和硬體的差距和發達地區越來越大，學生的知識結構出現了重大的斷層，如何克服硬體困難，如何提供測試技巧，如何提高學生的認知水平成為目前擺在廣大一線教育工作者面前的乙個急需解決的問題。
通過對《學業水平檢測分析報告》的學習，對學生考試範圍、試卷結構、難度與對比說明有了一定德理解。
首先、考試範圍一定要參照畢節地區本學期或本學年規定的教學範圍。
其次、試卷的結構及難度，各個階段的結構難度都各不相同，不能全都按照乙個標準來進行出題，小學、初中、高中各年級學科試卷結構分別模擬小考、中考、高考學科試卷結構，其捲麵分值與小考、中考、高考學科試卷等同。我們所在的學校是村校，肯定不能按照初中、高中的標準來出題，小學強化的是基礎，容易題、中檔題、較難題的分值比例是7：2：
1，容易題的比例在0.9以上，中檔題的難度值在0.7以上，難題的難度值為0.
5左右。整卷難度為0.80—0.
85第三、對比說明：
1、容易題、中檔題、較難題的界定。
（1）、容易題：由乙個知識點或兩個知識點構成，注重基礎，要求理解，強調記憶，考察學生對學科知識的掌握的程度。
（2）、中檔題：注重對知識點的應用和分析，注重方法和特定的學科技巧，考查學生對學科基礎知識和簡單學科思想與思維的理解，分析和運用情況。
（3）、較難題：這類題注重科學思維，分析和創造，體現一定程度的開放、生成、和構建，表現為**性試題，潛能試題或壓軸題，這類試題一般較新穎、思維跨度大、綜合性較強，多為少數學業較好的學生設計。
以往在我們的學校，很多教師希望自己的班級有乙個質的飛躍，但是對於題目的出題界定不是掌握得很好，對自己的出題沒有乙個目的性，有時間覺得怎麼自己的班級為什麼是好是壞，甚至有的教師沒有從根本上找出原因，而把原因歸結到學生的努力程度上，影響到自己的教學效果。小學的命題有一定的思想及原則，每乙個年級的思想和原則也不一樣，我們舉例說一下，例如六年級德思想和原則它有三點：
1、真實、全面地反映小學畢業生在語文、數學科目學習目標方面達到的水平；
2、必須以教材為依據，體現新的教育理念，用教學評價促進教師的教和學生的學。
3、考查面向全體學生，難易適度，難度係數為7：2：1。
4、考題的設計體現三個維度，不出偏題和怪題。
綜上所述，是我個人的一些本次學習的心得體會，全校老師也在教育教學上也有了很大的提高，大家希望通過對 《學業水平檢測分析報告》的學習更加深入，為織金的教育事業添磚加瓦，貢獻自己的乙份力量。
2011-11-1
城關鎮克螞小學
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