找駱駝反思

《找駱駝》一文中寫商人與老人的對話時有兩處加了提示語：一是寫商人見老人詳細描述了駱駝的樣，卻又聲稱自己並不知道駱駝的下落後「憤憤地」指責他；二是寫老人「不緊不慢地」回答商人的質問。雖然只有兩處，卻顯出人物此刻的內心世界及性格特點。

教學時，我以此為切入口引導學生研讀兩人的對話：「憤憤」是什麼意思？從**可以看出商人確實很生氣？

「不緊不慢」該怎麼讀？從老人「不緊不慢」的敘述中，你明白老人是怎麼知道商人走失的駱駝的樣兒了嗎？通過課文具體語句的閱讀感知，學生讀懂了課文，感受到了人物的情態。

在拓展訓練中又加入課本劇表演，既加深對課文的理解，又加深對兩個人物的印象，鞏固課文理解。

三、重整合

教學結束時，教師的小結：本單元的重點，就是要我們做生活中的有心人，學會觀察，勤於思考，才能得出正確的結論。而本單元的習作也是以此為點。

注重了單元的整合，將單元的訓練點，重點融入於每一節課。

四、重朗讀感悟

多種形式分角色朗讀，小組內讀，小組之間讀，讀出人物的不同語氣。

但是，課堂教學總是一門遺憾的藝術，我認為有以下不足之處：

一、講讀與略讀定位不準確

教學時，能抓住學習提示來匯入文字的學習。但教學過程中，對略讀課文的定位不準確，對文字做了過多的分析。如果我們追求面面俱到，反而麵麵不俱到，像這樣的課文，我們只要找住兩個大問題，⑴商人丟失的駱駝有哪些特點？

⑵老人是怎麼知道這些特點的？讓學生談自己的感受。教師作適當的點撥和引導就好了。

二、朗讀訓練時間不充足。

老師在課堂上說得有點多，學生自己讀得時間沒得到保障。

三、小組建設不夠健全，有待在以後的教學中不斷完善。