師:請你坐到作者的位子上去觀察。
生:作者畫對了。坐下來，眼睛位置降低了，楊桃下面四個角的側邊部分都看到了，因而變成了四個半邊橢圓。
師:請畫第二幅畫的作者用課文中的語句來說明自己為什麼畫得正確。
生:「我們應該相信自己的眼睛，看到是什麼樣的就畫什麼樣。」
師:有幾位同學的作品畫得不正確，誰能用課文中的話來教一教他們該怎樣畫，
生:「你看見一件東西，是什麼樣的，就畫成什麼樣，不要想當然，畫走了樣。」
生:』『提起楊桃，大家都很熟悉。但是……看到是什麼樣的就畫成什麼樣。」
〔評:擴充套件了書本上的內容，讓學生從不同角度、多方面來領悟、觀察。給學生自我表現的機會，讓學生聯絡課文中的語句去評價實踐中的實際事物。
經過舉一反三的評價，學生較深刻地領悟了課文中蘊含的道理。〕
師:畫楊桃要「是什麼樣的，就畫成什麼樣」，那麼做其他事情呢，請大家舉出生活中學習中實事求是的例子。(生答略)
師結合課文內容以及老師和同學們舉的事例，誰能把板書補充完整?
生:實話實說。
生:尊重事實。
師:通過這節課的學習，我們懂得了看待事物的角度不同，觀察到的事物也就不一樣。我們要實事求地對待事物和人。請同學們課後展開關於獨生子女生活情況的調查，實事求是地把結果反饋給老師。
點評:教學過程依據課程標準來設計，加強學科的綜合性。教學設計有彈性，給學生留有更的空間和空白，使畫和評有機地結合起來。
答案不確定性，增大了知識的容量，滿足了學生的創欲和成就感。課後的延伸性作業，拓展了學生的靈感，培養了學生自我研討的能力。整堂課真正現了學生是學習的主體，提高了學生的人文素養。
讓員工之間相互評價
讓他們對營運部門的工作有一定程度的了解，從而確保他們所提的問題能提在點子上，而不是為了 揪出 錯誤而去津津樂道於 發現 錯誤。另外，組織人員也倡導讓活動先從比較積極正面的角度入手，先從新商品推薦開始。比如有參與者了解到，某種牛肉很好吃，就建議營運部門引進這種產品，結果真的很好賣。這樣就使這項跨部門評...
餐飲部管理相互評價新聞稿
怎樣客觀 公正 全面地評價員工 上週餐飲部開展了有關管理班組 相互評價 指出不足的週會，可謂感慨萬千。說到相互評價，在公司裡這樣直言相對，說出大家工作中的不足的會議是第一次，這是乙個好的開始 一 利於部門領導更加全面地了解每乙個員工。由於種種原因，我們不能對全部門的每乙個員工都了解得非常清楚，常常帶...
使用者互動評價
購物 使用者友好互動評價 隨著網際網路資訊科技的不斷發展與應用，網路購物已經成為社會經濟不可分割的一部分，而乙個購物 是否能夠吸引消費者不斷駐足，它的使用者友好互動介面是乙個重要的部分。購物 的互動介面會很大程度上影響消費者對 的影響。就像乙個人的外表，外表對於人們的第一印象也是非常重要的。所以購物...