《詠華山》
太倉市科教新城南郊小學彭豔萍
一、教學目標：
1.認知目標：
會讀本課生字詞，通過反反覆覆誦讀課文，理解生字詞；借助圖畫，依託觀察、思考及想象，進行詩文對應，體會古詩的意思。
2.能力目標：
正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦古詩《詠華山》。
3.情感目標：
感受華山的雄偉壯麗。
二、教學內容及重點、難點分析：
1.教學內容分析：
《詠華山》是一種新的課型——文包詩。課文敘述了寇準跟先生登華山時詠詩贊華山的事，描繪了華山的雄偉壯麗，也讚揚了寇準的聰明才華。
全文共有4個自然段。第一自然段寫孩子和先生登華山。第二自然段寫孩子欣賞華山景色時吟詩咱華山。
第三自然段寫孩子得到先生的誇獎。第四自然段交代了孩子的年齡和姓名。課文第二自然段是全文的重點，無論寫爬山還是寫山頂景觀，都緊扣一句話：
「華山真高啊！」
2.教學重點：
在電教**的輔助下，引導學生讀懂文中的字、詞句的意思，並進行詩文對應，體會古詩的意思。
3.教學難點：
理解第二自然段，感受華山的雄偉壯麗。
三、教學物件分析：
本課的教學物件是一年級的學生，我們生活的周圍沒有這樣的高山，一年級的學生也沒有機會去登高，所以在這方面學生的經驗也許有所欠缺，無法想象登高時的感受。教學時可以借助多**這一輔助手段，讓學生欣賞華山的**並通過各種形式的朗讀，感受華山的雄偉壯麗。
四、教學設計：
1．自主合作學習，培養創造力。
自主、合作學習是新課程標準提出的要求，是提高課堂主體參與，拓寬學生情感交流的一種渠道。在教學中，我更多地採用了讓學生自主、合作的方式去學習、交流、檢查讀課文情況；用自己喜歡的方式讀課文等，引導學生在輕鬆、愉悅的氛圍中自讀、自悟、自主**。啟發學生主動參與課堂評議，深化理解了課文內涵，在交流中提出不同的創新見解，有效地鍛鍊了學生的各種能力，促進了創造精神和創造力的培養，使得雙向互動的交流得以實現。
2．循文明像，體情悟道，突破「文包詩」難點。
「文包詩」教學的乙個重要環節就是詩文聯絡，借文悟詩。因此我把大量的時間花在品描寫華山高、雄偉壯麗的句子上，讓學生通過觀察，貼圖的形式，理解華山高聳入雲的壯景，調動學生的生活經驗，讓學生能設身處地把自己當成文中的小孩，去登山、去讀課文，在充分理解句子意思，體會華山巍巍，聳入雲霄的特點後，出示詩句，讓生讀讀想想，「看誰能自己讀懂這首詩」，充分地相信學生，讓他們在讀中自悟、詩文對應，從而突破教學難點。
五、教學過程：
一、複習匯入
1. 今天，咱們繼續學習第25課《詠華山》，這裡有個。
（1）教學「華」字
課件出示「華」字，你有什麼好方法記住這個字？（花換偏旁）
教師示範書寫，提醒（下面的橫畫要寫得長，這是乙個多音字，另外一種讀音讀——在這裡讀——）
（2）齊讀課題。
2. 複習生字詞
3. 回憶課文大意：上節課，我們通過讀課文，知道是誰詠華山的？ （板書：寇準）
4. 出示華山圖：這就是華山。今天，咱們就跟著寇準一起去登華山，看看華山上是什麼樣的景象，好嗎？
二、精讀二——四自然段
1. 學習第二自然段
（1）請小朋友輕聲讀第二自然段，看看華山上是一番什麼樣的景象。
讀後問：你覺得華山怎麼樣？（板書：高）
是呀！怪不得課文中寫道——出示：啊！華山真高哇！
誰來讀讀這句話，讀出華山的高。（相機變紅「高」「！」，評價學生的朗讀要有針對性）
（2）出示華山圖：看！這就是華山，有12公里長，800層樓那麼高。華山這麼高，請你再來讀一讀！（評價朗讀）
（3）請小朋友們再讀讀第二自然段，還有哪些詞語或者句子寫出了華山的高？
（讓小朋友自己去讀，交流的時候讓他們先讀讀句子，再說說感受）
a他們沿著山路，艱難地爬上山頂。
這麼長的路，這麼高的山，爬上去一定非常（吃力、困難、累、不容易……）書中用了乙個詞，寫出了這種感受，就是（艱難）指導讀好這個詞。讀得真好，獎勵你把這句話完整地讀一讀。
（指導讀好這句話）（你把登山的辛苦都讀出來了，真棒！）
（你們真會讀書，從登山的艱難感受到了華山的高。）
費了好大的力氣，寇準和他的先生總算艱難地登上了山頂——邊說邊貼畫（把寇準和他的先生貼在簡筆畫的山頂上）
b除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。
相機提問：山都到哪兒去了？（簡筆畫，畫兩座小山）為什麼遠遠近近的山都到了腳下？
指導讀好這句話。（他讀得怎麼樣？誰來和他比比？）
c太陽顯得那麼近，山腰間飄著朵朵白雲。
相機提問：平時看到的太陽在什麼地方？現在呢？（指名學生上台貼畫）太陽怎麼會顯得那麼近？
我們平時看白雲在哪兒？現在呢？（指名學生上台貼畫）
指著黑板上的簡筆畫，講解：太陽好像一伸手就能摸到，白雲都在自己的腳下，華山真的是太高了，誰來讀讀這句話？
（4）小朋友們都很會讀書，很會動腦筋，從這些語句感受到了華山的高大。這些就是蔻準登上華山後看到的景色。我們把它連起來讀一讀好嗎？
出示：他們沿著山路，艱難地爬上山頂。啊！華山真高哇！除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那麼近，山腰間飄著朵朵白雲。
自由練習讀——指名讀——齊讀。
（5） 讀得真好！獎勵你們看幾幅華山的風景圖。（展示**）
看著這些美麗的華山圖，我看到許多小朋友都不由自主地發出了讚嘆聲，這就是情不自禁啊！
看完後，你想怎麼樣來讚美華山？（啊！華山真 ！）
2.寇準看到這麼高、這麼美的華山後，心情也非常激動，再也控制不住自己的感情，情不自禁地讚美起華山來。出示「只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白雲低。」
（1）你們想讀嗎？誰也來讀一讀？一起讀一讀！
（2）「只有天在上，更無山與齊 。」 讓你想到前面課文中的哪句話？（除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下）
「舉頭紅日近，回首白雲低」時，想到了哪一句？（太陽顯得那麼近，山腰間飄著朵朵白雲。）
（3）是呀！寇準看著眼前的景色，情不自禁地寫出了這首詩——《詠華山》
（課件上出示古詩的題目《詠華山》）
（4）再來讀一讀
（5）誰能加上動作來讀一讀？自己練一練——指名讀。
相機理解：什麼叫「舉頭」？什麼叫「回首」？
（6）誰能不看書把這首詩吟誦給大家聽？自己練一練——指名背誦
過渡：你覺得這首詩寫得怎樣？寇準的先生是怎麼說的？
三、學習第
三、四自然段
1.齊讀第三段，重點指導讀好「好詩！好詩！」。 （誰能加上動作呢？先生會做些什麼動作？）
2.最讓人佩服的是寇準寫這首詩時才（七歲），就像你們這樣大，你覺得怎麼樣？
3.齊讀
三、四自然段，把對寇準的敬佩之情通過朗讀表現出來。
四、總結全文，朗讀全文
剛才，我們一起去登華山，欣賞了華山的高與美，還學會了一首讚美華山的詩，收穫真不小！最後，讓我們把課文連起來讀一讀，再一次感受華山的雄偉壯麗。
五、課外延伸
華山的高和美，讓寇準小小年紀就寫出了這麼一首有名的詩。我國的許多名山大川，都給詩人不少靈感，比如說，杜甫登泰山後，寫下了「會當凌絕頂，一覽眾山小」的千古佳句，蘇軾看到廬山的千姿百態，發出了「不識廬山真面目，只緣身在此山中」的感慨。你還知道哪些描寫山的詩呢？
回去找一找，讀一讀，背一背，我們下節課交流。
五、學習生字
1．認讀生字：與、齊、稱
2．仔細觀察，分析字形，說說你有什麼好辦法記住它？
3．友情小提示：說說怎樣才能把這個字寫好？
4．師在田字格示範書寫後生書空。
5．給生字找朋友
6．學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。教師巡視指導。
《詠華山》教學反思
太倉市南郊小學彭豔萍
《詠華山》是一種新的課型——「文包詩」。教學時，我緊扣「啊，華山真高啊！」這句話串講課文，引導學生領悟華山的雄偉、壯麗和寇準的聰明、有才華。
在教學中，充分了考慮低年級學生的思維特點，以教學手段，生動富有激勵性的教學語言吸引學生。
一、品詞讀句，感受華山之高。
課文的第二自然段是全文的重點，也是難點。課文緊扣「高」字，先以「艱難」暗示學生華山的陡峭和高峻，其次以兩個感嘆號渲染華山的陡峭高峻，再具體描寫華山。
在教學中，我首先讓學生整體感知，自讀自悟：你覺得華山怎麼樣？從哪些字詞中感受到的？
在教學第二自然段的幾句話時，我充分發揮簡筆畫教學功能，直觀、形象地展現畫面，調動學生的積極思維，借助具體的畫面，更深層地理解語言文字。讓靜態的文字動態化，讓抽象的知識具體化。和文中人物一起去看藍天、望太陽、賞白雲、觀群山，觀察角度的變化引起的不同感受使學生獲得最真實的感受變化。
通過簡筆畫「太陽、白雲」位置的擺放，有意突出「那麼近、都在自己的腳下、山腰間」這些詞語，並把感悟運用到朗讀中去。
二、借文悟詩，感受華山之高。
在教學古詩時，我分了這樣幾個步驟，首先讓學生讀詩，整體感知詩境，因為有了上一階段教學的鋪墊，詩意理解自然水到渠成。我還提醒學生這首詩的意思就藏在第二自然段中，我讓他們讀一讀，找一找，在讀中進一步感悟，學生很快找到詩句的意思。接著步步深入，對詩句中的個別詞語要求理解，如：
「舉頭」、「回首」等等，讓學生互動交流中得到解決，充分發揮了學生的主體意識。
在吟誦中，學生將自己想象成寇準來吟誦古詩，搖頭晃腦，用富有童趣的肢體語言演繹著華山的高和美，加上我的適**價和優美的**，學生吟誦古詩的情緒高漲，課堂增加了情趣，調動了氣氛。
在這節課中，我也有許多不足的地方，如在理解「情不自禁」時，我沒有靈活地抓住最佳契機，幫助學生理解，孩子對情不自禁理解不透徹。在課堂上要靈動地抓住教學地最佳契機，這需要教師具備敏銳的觀察力和教學機智，時刻關注課堂中學生的生成，能敏捷地分析及點撥。在這方面我還有所欠缺，還需今後在課堂中注重這方面的能力的培養，多向經驗豐富的教師學習，只有不斷學習，充實自己，才會讓課堂更精彩！
《詠華山》教學設計及反思
教學目標 1 能正確 流利 有感情地朗讀課文。2 學會本課的9個生字，綠線內的12個只識不寫。認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。3 能詩文對照，體會古詩的意思，使學生感受到華山的壯麗雄偉。教學重點難點 第二段。教學具準備和輔助活動 投影 生字卡片。主要板書 作業安排和設計 課內 組詞 抄寫生字 看...
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