採取不同學法。學習第一自然段時，我引導學生猜猜大地說了一句什麼話；學習第
二、三自然段：引導學生想像「我」的變化等，教學中設定情境，師生共同披文入境，走進文字，與文字對話、師生對話、生生對話，以讀促悟，以悟促讀，引導學生把各自的情感體驗充分表現出來。
引導學生背誦。用自己喜歡的語氣自由讀課文，對喜歡的段落可以多讀幾遍。小組交流讀自己喜歡的段落，選自己最喜歡的段落，用喜歡的方式表達自己讀後的感受，注意引導學生積累語言。
感悟寫作方法。課文用第一人稱擬人的手法寫出了花的心聲，教師引導學生發表看法。引出寫作方法「第一人稱，擬人化」。
引導學生回憶課內課外讀過的相同寫法的文章，讓學生用心體會課文採用第一人稱擬人手法的好處。打通了作文和閱讀之間的關係，讀寫結合，提高了語文學習的效率。
不足之處：
1、課標指出：「讀與寫的能力是語文的基本能力，語文能力是語文教學的核心。注意引導學生從多種形式的讀中體會情感，在背誦中積累好詞佳句。
在理解的基礎上拓展延伸。」孩子在談自己讀完課文的感受時，雖然老師告訴學生形式可以靈活多樣，但絕大部分孩子都選擇用語言來表述，而且缺乏個性化的感悟；還有部分學生喜歡把時間和精力耗費在感悟體驗的生成性言說上，淡化了從語言文字的訓練中找到自己的所獲。
2、在檢測預習詞語及課文初讀整體感知部分，出現了多處不順，在課前預設時用兩分鐘，課文朗讀3分鐘，沒想到實際用去10分鐘。是他們緊張還是平時站起來的機會少？雖說我多次請同學給予幫助，並請這位同學多讀幾遍。
但還是感覺這部分，少了點什麼。也可能由於在試講時很順利地過了，在這塊教學本來是很有把握，就找了基礎相對欠一點的一組，想想如要紮實為孩子著想，發現了問題是不是再請一些同學開生詞列車，給他們鞏固的時間。
3、本人的語言欠精煉，多處教學評價還不到位，也就是教學機智還待提高。
花之詠教案
教學目標 1.理解課文深意，練習有感情地朗讀課文。2.掌握課文 現的生字。3.按照學生的理解和需要，背誦喜歡的段落。用第一人稱和擬人的手法仿寫一段。全文用第一人稱來寫，感覺十分親切，使無數讀者也不自覺的把自己也想象成花 教學重點 正確 流利 有感情地朗讀並背誦課文，體會作者所表達的情感，感受作者對理...
葵花之最教學反思
單靠 死 記還不行,還得 活 用,姑且稱之為 先死後活 吧。讓學生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,並要求運用積累的成語 名言警句等,定期檢查點評,選擇優秀篇目在班裡朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學的材料,又鍛鍊了學生的寫作能力,同時還培養了學生的...
詠鵝教學反思
羅琴一首好詩本身就是一幅優美的圖畫，學習積極健康的古詩，不僅能夠提高學生的文學素養，而且可以使學生受到美的薰陶。唐詩 詠鵝 駱賓王作 只有18字 鵝，鵝，鵝，曲頸向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波 4個句子，3個韻腳 梭坡轍 1個對子 後二句 寫了4種顏色，3種動態，有聲有色，單從文字上看，已是極美了，...