教學目標：
1. 理解課文深意，練習有感情地朗讀課文。
2. 掌握課文**現的生字。
3. 按照學生的理解和需要，背誦喜歡的段落。用第一人稱和擬人的手法仿寫一段。（全文用第一人稱來寫，感覺十分親切，使無數讀者也不自覺的把自己也想象成花）
教學重點：正確、流利、有感情地朗讀並背誦課文，體會作者所表達的情感，感受作者對理想和光明的追求。
教學難點：理解課文內容，作者為什麼用第一人稱寫花的心聲，表達了作者的什麼樣的思想感情。（課文是用第一人稱擬人的手法寫出了花的心聲，這是花在自我歌唱，作者與花融為一體了，花的理想與追求就是作者的理想與追求）
教學過程：
一、聯絡生活，激趣匯入。
同學們，你們喜歡花嗎？喜歡什麼花？知道哪些花語？
前面我們學習了葉紹翁的《遊園不值》：春色滿園關不住，一支紅杏出牆來。竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。（蘇軾《惠崇春江晚景》）
有一位黎巴嫩著名的詩人也和同學們一樣喜歡花，那他對花又有哪些獨特的感受呢？今天我們就來學習紀伯倫的一篇文章《花之詠》。（板書課題）
「詠「字的幾個含義，誰來說一說？
（1）唱，聲調有抑揚地念：～贊。歌～。吟～。～唱。
（2）用詩詞等來描述，抒發感情：～梅。～史。～懷。～嘆。～嘆調，～柳（富於抒情的獨唱曲）。
（3）指詩詞：佳～。
那在「花之詠」中「詠」到底是什麼意思呢？我們理解了課文內容後再來解釋。
二、聽課文錄音，初步感知語言之美。
下面請同學們聽課文錄音，跟讀，邊聽邊把不認識的字注上音。
三、同位互讀課文，互相正音。
想一想，你們都讀懂了什麼？
四、朗讀課文，理解課文。
1. 個人練習朗讀，畫出自己喜歡的句子或段落，想想喜歡的原因。
2. 小組交流。
3. 全班交流。談感受時注意引導學生談出個性化的感受。
引導學生理解：
（1）想象大膽奇麗：「我是一顆星星，從湛藍的天幕墜落到碧綠的地毯上。」
（2）仔細觀察生活：「我是朋友間的乙份禮品，我是新娘頭上的一頂彩冠，我也是生者致以死者的一件贈物。」
（3）用詞豐富優美：多個自然段皆可看出。隨機指導學生有感情朗讀各個自然段。
五、體會情感，釋題。
1. 「我永遠仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明。」怎麼理解？
2. 課題當中的「詠」字是什麼意思？
3. 讓學生用第一人稱造句。
六、深化理解。
同學們，你們多次讀了課文後，有什麼感受？
七、課後找一些描寫花的詩詞句子，花的**，以及學會怎麼愛護花；課外自學一些關於紀伯倫的文章。
1. 忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。（岑參《白雪歌送武判官歸京》）
2. 燕子不歸春事晚，一汀煙雨杏花寒。（戴叔倫《蘇溪亭》）
3. 人閒桂花落，夜靜春山空。（王維《鳥鳴澗》）
4. 桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（李白《贈汪倫》）
5. 縱然一夜風吹去，只在蘆花淺水邊。（司空曙《江村即事》）
6. 零落梅花過殘臘，故園歸去又新年。（李頻《湖口送友人》
1. 《我的心靈告誡我》
我的心靈告誡我，它教我熱愛人們所憎惡的事物，真誠對待人們所仇視的人。它向我闡明：愛並非愛者身上的優點，而是被愛者身上的優點。
在心靈告誡我之前，愛在我這裡不過是兩根相近的立柱間一條被拉緊的細線，可是現在愛已變成乙個始即終、終即始的光輪，它環繞著每乙個存在著的事物；它慢慢地擴大，以包括每乙個即將出現的事物。
2. 散文《**短章》詩集《行列歌》
《花之詠》教學反思
採取不同學法。學習第一自然段時，我引導學生猜猜大地說了一句什麼話 學習第 二 三自然段 引導學生想像 我 的變化等，教學中設定情境，師生共同披文入境，走進文字，與文字對話 師生對話 生生對話，以讀促悟，以悟促讀，引導學生把各自的情感體驗充分表現出來。引導學生背誦。用自己喜歡的語氣自由讀課文，對喜歡的...
落花之詠 陳寶琛王國維吳宓陳寅恪之心靈詩學
作者 胡曉明 安徽師範大學學報 2014年第05期 專案 教育部人文社會科學研究基地重大課題 08jjd720032 作者簡介 胡曉明 1955 四川成都人，文學博士，教授，博士生導師，中國古代文學理論學會會長，目前從事中國文學思想研究及近代詩學和學術史的研究。引用格式 胡曉明.落花之詠 陳寶琛王國...
詠華山教案及教學反思
詠華山 太倉市科教新城南郊小學彭豔萍 一 教學目標 1.認知目標 會讀本課生字詞，通過反反覆覆誦讀課文，理解生字詞 借助圖畫，依託觀察 思考及想象，進行詩文對應，體會古詩的意思。2.能力目標 正確 流利 有感情的朗讀課文。背誦古詩 詠華山 3.情感目標 感受華山的雄偉壯麗。二 教學內容及重點 難點分...