吟誦山腰間稱讚寇準情不自禁
1、小朋友，在上節課我們交了很多新詞朋友，還認識他們嗎？和他們打個招呼吧！
2、指名分行讀 （相機糾正錯誤）。
3、編詞竄讀。
（設計意圖：通過複習，使學生鞏固所學生字詞，讀準字音，認清字形，為後面更好朗讀課文做鋪墊。）
4、板出課題
二：品讀感悟，入情入境
(1)學習第二自然段
課文的第二自然段是學習重點，也是難點。學習本段，既要讓學生領悟本段的文，又要讓學生把詩和文聯絡起來，借文悟詩。我做了如下的安排：。
1、 「華山留給你的印象是什麼？」
讓學生對華山有個初步的印象，很自然的引出重點句子：「啊！華山真高哇！
」 進入第二自然段的學習 （這部分內容是教學的重點，為此，在教學重點句子時，在學生讀書的基礎上，充分發揮多謀體的輔助教學功能，直觀、形象地展現畫面，調動學生的積極思維，借助具體的畫面，更深層地理解語言文字。在理解重點詞語的同時，要求學生有感情地朗讀句子。）以問題「站在華山上，小寇準和先生看到了什麼？
」讓學生動腦找一找描寫「華山高大」的句子，交流的同時，出示**和句子。使學生沉浸在課文的情境中，激發學生的學習興趣，營造了鮮活的課堂氛圍，讓每個學生都積極主動地參與到語文學習活動中。交流的同時，讓學生充分地讀，通過抓住關鍵詞語「除了、都、遠遠近近、那麼」等品讀感悟。
然後以問題「為什麼遠遠近近的山都跑到自己的腳下，白雲也跑到山下面了，太陽公公離我們那麼近？」自然而然的引出關鍵句「啊！華山真高啊！
」，接著以個人讀、比賽讀等多種形式，反覆欣賞體味，入其境，悟其情，真切地體會到華山的「高」並讀出華山的「高」。 通過上一部分「文」的教學，讓學生身臨其境地體驗到華山的「高」。我抓住寇準的激動、驚訝的心情展開追問「小寇準看到這幅美景心情怎麼樣？
」讓學生想象寇準的心理。隨後我說「小寇準的心裡非常激動，再也控制不住自己的感情情不自禁地吟誦起古詩《詠華山》。」通過借助學生的內心體驗，自然的引出了古詩。
出示古詩以後，引導學生多種方式進行朗讀，在朗讀的基礎上，讓學生說一說對詩句的理解，此處是本文的難點，在此環節，需要教師點撥引導，引導學生詩文對照朗讀。加深對古詩的理解。通過品讀、悟讀，進而達到入情入境的吟誦。
三：學習課文
三、四小節
等學生讀好古詩後，我也入情入境地學先生的樣子「好詩！好詩！」，抓住關鍵詞「好詩、連連點頭、稱讚」讀好第三自然段，明白先生為什麼要稱讚寇準。
接著，我問「這麼好的詩，寇準幾歲就寫出來了？」讓學生感受到寇準的聰明才華。
四：學習生字
1、記識「間、稱」。我通過讓學生「讀生字，記字形和筆順，學偏旁，看范寫，動手寫一寫，評議你我他」這幾個過程來教生字。凡是學生能說、能講、能懂的，讓學生自己去解決，充分發揮學生的主體性。
五、說板書設計
板書設計：
25 詠華山
簡筆畫）
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姜堰市梅垛中心小學許冬梅 詠華山 是一篇閱讀課文，它有著一種全新的課型 文包詩，即把一首古詩包含在乙個小故事裡，而故事本身就是對詩的意境的闡發。語文課程標準 把 喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣 作為閱讀教學目標的第一條，可見激發閱讀情趣在低年級是多麼的重要。因此，低年級閱讀必須從創設情境，激發興趣開始，要...
《詠華山》教學設計及反思
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詠華山教案及教學反思
詠華山 太倉市科教新城南郊小學彭豔萍 一 教學目標 1.認知目標 會讀本課生字詞，通過反反覆覆誦讀課文，理解生字詞 借助圖畫，依託觀察 思考及想象，進行詩文對應，體會古詩的意思。2.能力目標 正確 流利 有感情的朗讀課文。背誦古詩 詠華山 3.情感目標 感受華山的雄偉壯麗。二 教學內容及重點 難點分...