文包詩是蘇教版教材的一大特色。它為學生理解古詩鋪好了墊腳石——就是詩句前面的課文。學生如果讀懂了課文的句子，那麼，再讀後頭的詩句，容易產生「頓悟」——原來這首詩寫的就是前面的內容啊！
於是，他們會帶著發現的快樂，詩與文對照，文與詩交融，讀文，聲聲動情；讀詩，如臨其境。
第一課時剛上時，學生初讀課文後，所提出的疑惑除了「艱難」、「情不自禁」、「吟誦」「稱讚」這幾個詞，剩下的全是關於詩句的內容。我並沒有急著引領他們一句句讀懂，而是先對第二段進行一番精讀，（引用張建剛老師的課堂實錄）通過比較——將華山和學校的大樓比，（先比離孩子生活經驗近的）給孩子具體的感性認識；再以簡筆畫的形式，將華山和周圍諸山比較，原本高大的群山在華山面前都顯得矮小了烘托出華山的高；通過畫面再現——畫太陽，畫雲朵，讓孩子直觀地感受到華山那「只有天在上」「回首白雲低」的巍巍之勢；一次次的渲染、一次次的烘托，一次次的感情朗讀，華山之高大雄偉已經在孩子的腦海中深深扎根了。於是，當他們再一次吟誦的時候，我讓他們找找課文中與詩句內容有關的句子，他們馬上就找出來了，而且輕而易舉地實現了對應，不待我說，他們已經理解了詩句的意思。
教學至此，難點已迎刃而解了。
讀古詩情真意切悟詩境百感交集
合水縣西華池小學曹莉莉 古代教育家孔子說 不學詩，無以言。這句話在今天有很大的意義，因為古詩語言精煉，情感強烈，節奏鮮明，意境優美。引導學生學些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養學生對語言文字的興趣和敏感力 葉聖陶 朱自清兩位先生曾說，要親切地體會白話與文言的種種方面，就必須花一番功夫去吟誦白...