一年級語文上冊詠鵝1教學反思語文A版

詠鵝小學課本中編排的古詩，都配有圖畫，這對執教者在執教過程中更好地引導學生「入詩境」、「悟詩情」是很有幫助的，北師大一年級上冊選編了《詠鵝》這首古詩。這首詩簡短，優美，朗朗上口。在教學時，我採用了激趣賞畫吟詩配畫四部教學法進行教學，收到了較好的效果。

（一）激趣。針對一年級學生的年齡特點，我採用猜謎語這種喜聞樂見的方式引入課題。說出謎語「頭戴紅帽子，身披白袍子，腳穿紅襪子，唱歌伸脖子」讓孩子們猜一動物的名稱，多數學生都能在積極動腦思考後猜出謎底是鵝。

這樣的匯入，不僅讓學生開動腦筋還激起了學生濃厚的學習興趣。

（二）賞畫。學生們雖然能經過一番思考，猜出了謎底，但未必真正地見過大白鵝，我適時地出示課本插圖的動畫課件。畫面上紅花綠柳，溪流潺潺，一群鵝在水中一邊遊一邊叫。

這幅白鵝戲水圖，色彩鮮豔，極具情趣。在孩子們欣賞完畫面後，我讓他們暢所欲言，說說自己都看到了什麼並用一句話夸夸這幅畫，在學生的交流中，提高了他們的口頭表達能力和一定的審美情趣。

（三）吟詩。當孩子們賞畫之後，我讓他們想象這幅畫可以配上自己在幼兒園裡背過的那首詩。學生們立刻想出是「鵝、鵝、鵝，曲項向天歌。

白毛浮綠水，紅掌撥清波。」接著通過讓學生自己嘗試讀，教師泛讀，男、女生比賽讀，齊讀，配樂朗誦，帶動作表演吟誦等多種形式，朗讀古詩，感受古詩的意境美，從而實現了有感情地吟誦古詩的目的。

（四）配畫。如何引導學生「入境」這是古詩教學的難點，為了突破這一難點，我口頭構畫這一教學環節。在學生盡情評價了畫面之後，我趁勢讓學生自己來談談對圖畫的構想，學生的熱情可高了，個個躍躍欲試，有幾個學生的構圖創意相當高明，試舉例如下：

生a：滿河的花瓣正隨波流向遠方，上空是一群群翩翩飛翔的鳥兒，河面上有兩隻白鵝在戲水。

生b：碧綠的河水清澈見底，岸邊開滿了各色的野花，一群白鵝在水中一邊遊一邊叫。

生c:乙隻只可愛的白鵝在河水裡嬉戲，七歲的作者在河邊玩耍，指著戲水的白鵝隨口做出了這首詩。……

a、b兩位同學描述的畫面著重渲染了白鵝，很明顯，學生體會到了古詩的主旨：讚美白鵝。c同學則很直接的把詩人當時的心情表達出來了。

這個教學環節的安排，大大激發了學生的興趣和熱情，培養了孩子們的創造力和語言表達能力，學生在聽、評別人和敘述自己構圖創意的過程中，更深切的領悟到了古詩的主旨，在不知不覺中順利地「入了境」。

激趣、賞畫、吟詩、配畫四步教學法是根據古詩「詩畫結合」這種特定的文學樣式而進行的嘗試，不僅提高了學生觀察、表達、理解等語文能力。而且還培養了他們賞畫、評畫等審美能力。