珠海實驗小學李巍
抱著讓學生樂學數學，感受生活中處處有數學的願望，我設計了本節課，《找規律》(人教版二年級數學第四冊第九單元) 是按數學課程標準要求新增加的內容。這節課是學生在已有知識和經驗的基礎上，通過操作、觀察、實驗、猜測、推理等活動去探索圖形的排列規律。對於二年級的學生而言，要透徹理解圖形中的迴圈排列的規律，不是易事。
從學生表現來看，這節課基本上達到了我的預期效果。這堂課我比較滿意的有以下幾點：
一、目標達成度較好。
本課我的教學目標簡單說來，就是通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，讓學生發現數和圖形的排列規律。新課程標準特別強調數學與學生生活實際的聯絡，只有來自學生感興趣的問題，才能夠激發學生思考並產生探索的慾望。為此複習舊知，引入新課後，根據兒童好動的天性，提問：
「下一行應怎樣排？」，吸引學生去觀察，讓學生去觀察不同的排列順序，使學生在觀察思考的基礎上發現規律，來揭示出其中迴圈排列的規律。這樣的設計分散了難點，學生能用自己的語言描述出其中複雜的迴圈排列規律，教學效果很好。
二、注重給學生營造氛圍，大膽想象
本節課中值得關注的地方，是我為學生營造了大膽發揮想象、大膽創造設計的氛圍。例如根據下列的排列，你能接著畫嗎？在學生畫後請學生說說自己是怎麼畫的?
並說說為什麼這樣畫?在交流中學生不但鞏固了知識而且加深了理解。
三、充分讓學生自主探索、合作交流。
本節課的教學過程中，力求體現學生是學習的主體，從根本上改變了學生的學習方式，盡量發揮了學生的能動性，表現在以下幾個方面：首先，問：「接下來，應怎樣排？
」先故意讓學生猜錯，再討論：這樣有沒有規律呢？它的規律是什麼?
從而讓學生加以掌握。小學數學課堂是一種師生交往、積極互動、共同發展的動態過程。本節課下來，感覺到大多數時間學生思維活躍，暢所欲言，能夠積極投入到學習和**中來。
每當出現學生的意見不一致時，我及時組織學生相互交流，質疑、爭論，直到意見統一。
四、關注學生的情感體驗 ，使不同層次的學生都有所發展
我充分相信學生，鼓勵並放手讓學生進行大膽地猜測與推理。教學中，對學生出現的各種合理化推測我都給與了充分的肯定，用生動、親切的語言給予積極的評價，使學生充分相信自己，增強信心，在學習的過程中能不斷品嚐成功的喜悅，學得輕鬆而有意義，愉快而有價值！
我還不太滿意的地方：
一、缺少了張揚學生的個性。
二、拓展得大多，缺少一些最基本的練習。
三、沒有給學生充足的思考的時間和空間，急於求成。
改進調整：
一、 對學生的課堂評價再積極些。
二、自己的語言要簡練些，盡量讓學生多說。
三、素材的選擇少一些，讓學生研究得透徹些。
四、練習的設計面廣些，關注到每一位孩子，讓每個孩子在數學上都能得到不同的發展。
找規律反思
牛瑞娟 找規律 是人教版小學數學一年級下冊的內容，主要對學生進行數學思維方法的教學。本節課是 找規律 這一單元的第一節課，這節課是在學生已有知識的基礎上，通過觀察 猜測 實驗 推理 等活動探索圖形的排列規律。這節課不僅是要讓學生掌握所學的知識，更重要的是要創造一種和諧愉悅的氣氛，讓學生能夠從中感受到...
找規律反思
教學反思 一 注重的生活性 數學是源於生活的，生活中有很多鮮活的數學學習題材。課標中提出 數學教學，要緊密聯絡學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情景。本節課我用平時學生們做的遊戲引入，讓學生感知規律。又選取了源於生活的數學題材水果聯歡會 彩旗，彩燈，彩花以及氣球場景，他們...
《找規律》教學反思
找規律 是按數學課程標準要求新增加的內容。學生已經在一年級下學期學習了一些圖形和數的簡單排列規律，本冊教材中圖形和數的排列規律顯得複雜一些。這節課是學生在已有知識和經驗的基礎上，通過操作 觀察 實驗 猜測 推理等活動去探索圖形的排列規律。因此在設計時，我根據本課 性和活動性比較強的特點，為學生設定了...