東山實驗小學――汪曉東
小學五年級《找規律》一課是學生在四年級已經初步認識規律的基礎上進行教學的。四年級的找規律著重是學生初步感知規律，並能根據已有生活經驗來找一定的規律。而本課的教學要求是：
使學生結合具體情境，探索並發現週期現象中的排列規律，能根據規律確定某個序號所代表的是什麼物體或圖形。並使學生主動經歷自主探索、合作交流的過程，體會畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略以及方法逐步優化的過程。所以在教學本課時，我能結合數學學習必需與實際生活相結合的思想來組織教學，這具體表現在：
一、 匯入新穎、有趣，激發學生的學習興趣
本課一開始，我就以學生熟識的拍手打節奏和觀察兩組排列不同的圖形（a**形排列看起來比較凌亂；b組看起來比較有規律）引入，讓學生初步感知「規律」。 然後告訴學生生活中也有很多事物的排列是有規律的，今天我們就一起去找規律，這樣很自然地引出課題，學生的興趣得到激發，探索新知的慾望強烈，課堂氣氛活躍，為新授部分作了很好的鋪墊。
二、注重聯絡學生的生活實際，讓學生在生活中尋找數學知識
數學**於生活，所以我們的數學教學就應該聯絡生活、貼近生活，讓學生熟知、親近、現實的生活數學走進學生視野，進入課堂，使之產生親近感，把枯燥的書本知識變得具體、生動。
所以本課一開始，我就以接下來的元旦節日的情境作為匯入，出示了盆花、彩旗、彩燈等物體，使學生倍感親切，學習數學的興趣馬上就高漲起來。
三、注重培養學生的動手操作和動腦思考等能力，體會多樣化策略。
動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。 在數學教學實踐中，我們也要運用這種新型的教學模式來引導學生合作學習，培養學生自主**、主動獲取數學知識。為此，在教學找規律的開始時，在學生感知規律的基礎上，我讓學生先用自己喜歡的方法來自主探索解決問題的方法，再通過小組交流、全班交流感受解決問題策略的多樣化。
然後在解決彩燈問題時優化解決問題的策略，最後在學生方法優化的基礎上，對彩旗的問題就直接要求學生通過計算的方法去解決，最後通過對這三個問題的回顧，總結出週期問題的特點及解題的一般方法。三個問題的處理從具體到抽象、從多種方法共存到方法優化，借助層層遞進的要求，幫助學生一步步理解、接納並掌握除法計算的解題方法。為了提高教學效果，我還讓學生擺一擺圍棋，自己去擺出不同的規律，並能求出第n顆圍棋是什麼顏色的；還讓學生理解第n顆圍棋子顏色相同但擺放規律不同的道理。
通過這一系列的動手操作、動腦思考練習，學生對於規律的理解就更加深刻了，教學效果也更加明顯。
四、注重學生的分析、表達能力，給足時間讓學生大膽表達。
表達在數學課堂教學中起著非常重要的作用，課堂教學中凡是學生自己會表達的都應讓學生自己表達，如果學生單獨表達有困難時，可以在教師啟發、點撥下試著表達，或者設計一些提問，降低難度後再請學生表達。整堂課我注重培養學生的分析、表達能力，學生能說、會說的地方讓學生充分表達，新授部分教師也只起到點撥作用，基本上都是由學生分析、學生表達、學生歸納的，整堂課學生發言積極，氣氛活躍，學生學得輕鬆、學得愉快、學得紮實。
當然，教學過程中還存在著很多不足之處，如時間較緊，最後一道有關12生肖的題沒有時間去探索；教師的語言方面還要求再精闢、再簡練；對學生的歸納、總結、點撥等方面還要求精練；整個教學過程設計的一些問題還可以再改進等等。
找規律反思
珠海實驗小學李巍 抱著讓學生樂學數學，感受生活中處處有數學的願望，我設計了本節課，找規律 人教版二年級數學第四冊第九單元 是按數學課程標準要求新增加的內容。這節課是學生在已有知識和經驗的基礎上，通過操作 觀察 實驗 猜測 推理等活動去探索圖形的排列規律。對於二年級的學生而言，要透徹理解圖形中的迴圈排...
找規律反思
牛瑞娟 找規律 是人教版小學數學一年級下冊的內容，主要對學生進行數學思維方法的教學。本節課是 找規律 這一單元的第一節課，這節課是在學生已有知識的基礎上，通過觀察 猜測 實驗 推理 等活動探索圖形的排列規律。這節課不僅是要讓學生掌握所學的知識，更重要的是要創造一種和諧愉悅的氣氛，讓學生能夠從中感受到...
找規律反思
教學反思 一 注重的生活性 數學是源於生活的，生活中有很多鮮活的數學學習題材。課標中提出 數學教學，要緊密聯絡學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情景。本節課我用平時學生們做的遊戲引入，讓學生感知規律。又選取了源於生活的數學題材水果聯歡會 彩旗，彩燈，彩花以及氣球場景，他們...