寶塔中心小學王亞妮
在新教材教學實踐中，教師應更新教育理念，讓學生動起來，主動參與教學活動，讓課堂「活」起來，促進學生的全面發展，這樣才能體現新課程教學理念。
一、 在學號中辯質數和合數。
質數和合數是本單元的重難點。教學中我先請同學們用卡片編好自己的學號，根據每個數中因數個數的多少，判斷自己的學號是質數還是合數，教學中不僅僅是使學生感知和學會質數、合數的意義，還滲透生活中處處有數學的思想。又通過觀察1—20的學號中讓學生提出有關數學的問題並解決問題，體現了以人為本的教學特色。
這些例子都以學生親身實踐為基礎，因而學生感到非常親切實用，讓每個學生根據自己的體驗，開放地去**、去發現，去「再創造」有關數學知識。
二、 在小品中找質數和合數。
方法是人創造的、積累的，能不能用「活」教材，讓數學走進生活，關鍵在教師。本節課我設計了在小品中找質數和合數，小品中的人物質數叔叔和合數阿姨把1號錯看作自己要找的人的表演，從中加深了質數、合數意義和理解，變由「課堂教學」走進了「舞台表演」，既培養了學生的表演才能，從而把「活」教材真的「活」起來了。「數學問題生活化」、「讓數學走進生活」是一種全新的課程理念，它有利於實現「人人學有價值的數學，人人都能獲得必要的數學。
」三、 在遊戲中玩質數和合數。
在我站的「正」的遊戲中，讓學生有動手、動口、人人參與教學的機會，充分利用學生已有的生活經驗和感性知識，調動學生學習的熱情，讓學生在遊戲中進一步鞏固質數和合數意義的理解和運用。用學生身邊的「情境」呈現教學內容，增加了數學教學的現實性，趣味性，使學生不僅認識到數學課知識與日常生活的密切聯絡，把生活帶進數學，又把數學帶進生活，而且培養了同學們喜歡數學的情感，調動了他們學習數學的積極性，更能激發出他們學習數學的興趣。另外，遊戲中老師在發令時，沒有投入在遊戲中的設計，學生能勇敢地指出老師的錯誤，培養了學生勇敢的精神，虛心的態度，嘲笑別人是不對的思想教育。
的確，照本宣科，教師輕車熟路，在一定程度上也能使學生獲得必要的知識技能，但不利於學生的發展。學生在數學方面的發展不只是知識技能，還包括數學思考、問題解決、情感態度、價值觀念諸多方面，這是乙個密切聯絡的整體，學生的全面發展要在豐富多彩的學習活動中才能夠實現。我們要促進學生的全面發展就要設計豐富多彩的學習活動，就要加工改造教材，用「活」教材，讓數學走進生活。
《三角形面積》教學反思
寶塔中心小學王亞妮
我班學生總體來說思維活躍、個性較強，我針對這一實際，對教學進行了這樣的安排：在揭示課題後，我讓學生自己推導出三角形的面積公式，讓學生以小組為單位進行了兩次操作：第一次，把三角形拼成以前學過的會計算面積的圖形，並從拼擺中使學生明白只有兩個完全一樣的三角形才能拼成平行四邊形；第二次，是讓學生通過觀察拼好的圖形，自己推導出三角形和所拼的圖形有什麼關係，從而得出三角形的面積公式。
最後讓學生把得出的三角形面積公式應用到練習中。本節課中，我覺得比較成功的地方有以下幾點：
一、滲透「轉化」的思想
「轉化」是數學學習和研究的重要思想方法之一。在課的開始，學生把乙個長方形的花壇平均分成了兩個直角三角形，借助長方形的面積算出乙個直角三角形的面積。學生初步感到直角三角形和長方形有一定的聯絡。
課中，通過兩次的實踐操作，學生更加明白了其實三角形可以轉化成已學過的圖形。在課的結尾，我再適時進行了總結：當我們遇到乙個新問題時就可以動腦筋把它轉化成我們以前學過的就知識。
這樣，「轉化」思想貫穿於課的始終。
二、注重學生間的合作與交流
學生學會合作與交流有利於形成良好的人際關係，促進其人格的健全發展。在這節課中，我注重學生間的合作與交流：以小組為單位讓學生對三角形進行拼擺，再讓他們上台展示自己的作品，並讓其他小組的同學對黑板上的圖形做及時的補充；在小組合作推導三角形的面積公式時，我也盡量讓學生對其他各組的推導過程進行補充或提出異議，讓學生在交流中學到了知識，在交流中看到了可以用許多方法解決同乙個問題，但許多問題在有限的時間內不可能靠乙個人的力量完成，必須靠大家的力量，培養了彼此間的合作與協作精神，同時深切地感受到集體合作的重要性。
三、重視數學的應用性
學以致用是數學教學的乙個基本原則。課的開始，我讓學生在欣賞美麗的西湖的同時，解決園林工人遇到的問題：把一塊長方形花壇平均分成兩半，你認為應該怎樣分開呢？
如果平均分成了兩個直角三角形，那每個三角形的面積又是多少呢？課中，我又讓學生求紅領巾的面積、算出標誌牌的大小。這些都讓學生認識到了數學在生活中是無處不在的，體會到了數學的應用性。
當然，本節課也存在一些不足，如：
一、推導三角形面積的方式太過單一
在推導三角形的面積時，我只讓學生進行了拼擺，其實對於部分學生來說，他完全有可能想出如割補、摺疊的方法。我考慮到課堂時間的有限，自己駕馭課堂的能力也不強，就沒有設計了這樣的環節
二、課堂設計不夠開放
整節課下來，學生的回答、操作都在我的預想中進行。仔細想想，這節課其實是有很多地方能夠讓學生冒出思維的火花，讓學生有創造性的發現的，而我卻把學生框在了自己設計的教案中。因此，這節課完全可以設計得更開放些，讓學生課前先尋找需要實驗的素材，自行確定其研究方案，真正實現根據學生的需求進行教學。
《分數的基本性質》教學反思
寶塔中心小學王亞妮
「分數的基本性質」是在學生已掌握了商不變的性質之後，並在已有應用經驗的基礎上進行學習的。這節課用「猜想——驗證——反思」的方式學習分數的基本性質，是學生在大問題背景下的一種研究性學習。這不僅對學生提出了挑戰，而且對教師也提出了挑戰。
用故事情景引入，增強解決問題的現實性。採用學生自己親自觀察、操作，再分析怎樣做的方式，把學生推上學習的主體地位，放手讓學生自己去解決問題。最後運用知識，深化對分數的基本性質認識，使學生加深對分數的基本性質的理解，並培養學生運用所學的知識解決實際問題的能力。
本節課教學設計突出的特點是學法的設計。從大膽猜想、實驗感知、觀察討論到概括總結，完全是為學生自主**、合作交流的學習設計的。具體表現在：
1、學生在操作中大膽猜想。
注重讓學生自主探索、合作交流。設計者只是提供了乙個材料，引導學生充分地觀察、討論、交流，而不是填鴨式地講解，使學生在探索研究的過程中，發現分數的基本性質，並且注重聯絡舊知，完善學生認知結構。
2、學生在自主探索中科學驗證。
在學生大膽猜想的基礎上，教師適時揭示猜想內容，並對學生的猜想提出質疑，激發他們主動**的慾望。在探索「分數的基本性質」和驗證性質時，通過創設自主探索、合作互助的學習方式，由學生自行選擇用以**的學習材料和參與研究的學習夥伴，充分尊重學生個人的思維特性。在較為寬泛的時空中，鼓勵學生用自己的方式來證明自己猜想結論的正確性，凸顯出課堂教學以學生為本的特性。
整個教學過程以「猜想——驗證——完善」為主線，每一步教學都強調學生自主參與，使學生獲得成功的體驗。
3、讓學生在分層練習中鞏固深化。
練習力求緊扣重點，做到新穎、多樣、層次分明，有坡度，加深了學生對分數的基本性質的認識，激發了學習的興趣，活躍了課堂氣氛。這樣不僅能照顧到學生思維發展的過程，而且有效拓寬了學生的思維空間，真正做到了學以致用。
《摺紙》教學反思
寶塔中心小學王亞妮
《分數加減法》是北師大版五年級上冊第四單元的主題。第一課時《摺紙》的重點是理解異分母分數加減法的計算方法,對學生來說這是乙個全新的知識,也是分數加減法中的乙個難點。這節課我主要是引導學生自己去探索方法,組織學生借助圖形理解異分母分數加減的演算法,在探索與交流中完成了新知的學習,也充分體現了以學生為主體的教學理念。
1、注重操作的實效性。學生動手摺紙的目的並不是為了發現加法算式,更重要的是幫助學生借助圖形直觀地理解算理,在這節課的教學中,我注重讓學生動手,在提出數學問題後,計算1/2+1/4 ,讓學生結合自己手中的正方形紙,折一折,畫一畫,借助直觀圖形理解算理,引導學生經歷知識的形成過程。通過直觀操作,學生就會很容易的理解到:
分數加減法,分母不相同時,要通過通分,將化成分母相同的分數,再相加或是相減,既注重了過程與方法,又重視了知識與技能。
2、 注重培養轉化的思想,學會把新知轉化成舊知來解決問題。本節課的教學重點是,把不同分母的分數轉化成分母相同的分數,然後按著同分母分數的加減法法則進行計算。教學是為了解決教學難點,在此組織了小組合作學習,討論為什麼要通分,通分目的是什麼,進而讓學生認識到通分後就是把不同的分數單位轉化成相同的分數單位。
進而達到解決難題的目的。
3、體現數學的實用性。高年級的數學學習,應該讓學生能夠應用所學知識解決身邊的實際問題,做到數學為生活服務,解決生活中的問題。當在學生做完基礎練習後,我設計了一道練習題, 讓學生調查生活中**有分數知識,有的學生調查了家裡收入的支出情況,有的同學調查了自己的零用錢的消費情況……讓學生根據自己的調查進行相應的計算,並與小組同學交流,體現了數學在生活中的實用性。
但是由於課堂中的時間的限制,沒能給學生充分的時間去做,顯的有些過於形式化了。
４、不足。由於剛學完最小公倍數,學生掌握的還不夠熟練,在轉化的過程中部份學困生感到吃力，進而課堂練習相對少些,知識鞏固的不夠紮實。另在數形結合上還要進一步強調,加深理解。
今後還要繼續努力提高課堂實效。
《找質數》課後反思
質數與合數 這一部分內容比較抽象，而剛步入五年級的學生，理解能力還不是很強，與學生的生活經驗聯絡又不多，所以學生要用自己的經驗進行知識的建構就十分困難。所以教材繼續借助 用小正方形拼長方形 的活動，引導學生認識質數與合數，提高了學生的學習興趣，溝通了知識之間的聯絡，利用數形結合，把抽象的概念直觀化。...
質數和合數教學反思
2 學生學會分類和歸納的思想。課堂上學生是 主角 教師只是乙個 配角 最大限度地把時間和空間都留給學生，使每個學生都參仔細觀察，認真思考，充分激發學生思維的主動性和積極性。在課中，我呈現一組資料，要求學生自己按照一定的標準進行分類，分完後先小組內交流。說說你是按什麼來分的？分成了哪幾類？由於採用分的...
質數和合數教學反思
對於這堂課，我的思路是先讓學生找出1 20各數的因數，根據因數的個數進行分類，再引入質數和合數的概念，認識它們的特徵，最後通過反覆練習判斷乙個數是質數還是合數，總結判斷乙個數是質數還是合數的最簡便方法。這是我的設計思路 在課堂中，學生在找1 20的因數時，採用了遊戲激趣的方式，目的是使學生的注意力從...