五年級英語教學反思

本節課進行了unit 1 的學習，學生已經過了二年的英語學習，明年將進入初中學習。為了避免學生感覺枯燥，課堂上採用了chant games等形式，整個課堂氣氛熱烈，學生都表現積極，但最後一檢查，學生猶如一根根木樁站成了一片，我的心情也一下沉到了谷底。為什麼？

我通過各種方式來激發學生的興趣，整節課學生輕輕鬆鬆，給人感覺學生是在玩中學，學中玩，但效果競會這樣差？課後我對這節課進行了深刻的反思：

不能僅僅靠遊戲，要靠持續不斷的語言知識，而不是「玩」來培養學生持久的興趣。

小學英語教學是要重視培養興趣，但不能單靠唱，玩 ? 35分鐘的英語課，單靠唱歌遊戲不能培養學生真正、持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦,很多學生往往只是跟著湊熱鬧,因而看似熱鬧的課堂並不能帶來我所期望的效果。

所以，唱歌遊戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以採用多種手段幫助學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，並盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。

真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。

所以小學生還是應當認真進行語言學習。

五年級學生已經有一定的英語基礎，但每個班都有剛來的新生。對教學來說是一種挑戰。因此，我調整了一下教學方法。

一、面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。

1、創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤採取寬容的態度。

2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的乙個空間。

3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。

4、創造條件讓學生能夠**他們自己的一些問題，並自主解決問題。

5、鼓勵他們預習課文，先探求未知,提高興趣

二、關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛。

學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力並取得成績，刻板的情態，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發展，情態是學好英語的重要因素，因此我努力創造寬鬆民主、和諧的教學空間，做到：

1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。

2、把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。

剛學英語的時候，學生對英語這門課程充滿好奇，喜歡學習、模仿。但是，我發現自從小學讀了兩年後，好奇心逐漸減弱。隨著學習難度的增加，學生產生了消極情感，沒有興趣，甚至產生厭學情緒。

面對一些整體學生進行教學的態度誤區。教師對學生學習英語的要求過於嚴格，不能注意到學生的差異性，沒有發現他們接受語言的快慢程度，最終導致有的學生吃得飽，有的學生吃不飽。吃不飽的那部分學生就會產生以下情緒：

上課或講練習的時候，就會馬虎，注意力不集中。特別是我，作為乙個新教師，我還沒有具備控制課堂的能力，在有些知識點講過後，有的甚至操練了多遍，反反覆覆強調了，學生仍沒有掌握。有些時候就過於心急，不好去責怪學生，就只能反覆加強訓練。

在多次的枯燥練習後，如果效果還是不明顯，學生的學習興趣消失了。

從以上的問題中，我體會到：學生學習語言的能力是因人而異的。有差別是正常的，要教好每乙個學生，但不能要求每乙個學生都一樣、乙個模式，不能要求學生都按乙個模式去發展，而是開發學生不同的潛能，發展學生學英語的各方面能力。

而且教師需要根據不同學生之間的差異去因材施教。在新課程的改革中，教學中教師首先必須轉變思想觀念，提高認識，深刻理解新課程標準的內涵，樹立新的課程觀。

我認為關鍵是從激發學生的興趣入手。教師在英語教學中，讓學生做到聽、說、讀、寫並舉，眼、耳、口、鼻、腦並用，是激發學生學好英語的關鍵。學生的學習型別是有差異的。

而沒有學習興趣的差異更大；學生的喜愛也不一樣，有的喜歡聽說法，就是一直看著老師，聽老師說，很少看書本；有的喜歡閱讀法，就是一直盯著書本看，很少看老師或黑板。因此，英語教師必須運用多元化的教學方法，激發每個學生的學習興趣，能讓他們喜歡英語。

除了激發學生的興趣之外，還要培養學生多聽、多練、多參與。課堂教學是由師生共同完成的，課堂教學的過程應是師生共同參與，相互合作，創造性地實現教學目標的新過程。同時，我也深深感受到教師具備良好的語言素質和教學組織能力以及富有創新精神的重要性。

身為一名新教師，我願虛心地向同行們前輩學習，希望得到領導的指導，以新課程標準的理念積極地去探索、大膽地去嘗試、勇敢地去實踐！