科學課堂教學學生的**是非常重要的，教師應立足學生的角度，換位思考，把眼光放在學生的**學習上，要努力體現出以每一位學生的發展為本的教學理念，努力體現課程標準對該課程的要求。課堂教學要多圍繞學生做文章，要最大努力的貼近學生的最近發展區，要把教學關注的中心放在了學生身上。因此，為了讓學生親身經歷科學**的全過程，課堂教學中，科學教師要敢於成為素質教育下的智慧型者，敢為人先，越雷池一步，熱心於改革，多想想學生的胃口，要正確估計學生的能力，在課前**上下功夫，在提高學生的思考力上下功夫，要有成熟獨到的想法和做法，而不是領著學生玩，水過地皮溼，顯得過於浮淺。
在《玩鏡子》一課，我們事先就考慮融入對學生的**，尤其要**課堂上學生生成性的內容。在過程和方法上，尤其要看重方法。科學**不能只停在形式上，要關注學生思維的發展，注重教師教學方式和學生學習方式的轉變，解決學生注意力不夠集中、思維不夠活躍的問題。
教師要善於積累經驗，常自我反思，多開發典型案例；教學反思要注重對教學流程的深思熟慮，要立足學生學習的效率，從學生的學習角度出發，多換位思考，分析過程和方法；要側重於學生的學法，有哪些欣慰的地方，有哪些非常遺憾和再進一步改進的問題，反思要細化到教學流程的每乙個點。
3.要精心錘煉每乙個環節，耐心應對每乙個細節。
《玩鏡子》一課是以鏡子為道具，引導孩子們經歷研究鏡子的過程。本課的教材編排始終以孩子們的**活動主宰課堂，而且遊戲中引導孩子們去發現規律，並在創造新的玩法。很明顯，思維的深度和廣度都有了，不僅僅是玩，而是玩中發現和體驗科學。
在仔細閱讀了《教學指導用書》後，使我更進一步地了解到教材編寫者的匠心獨具。
在第一次試教時，我布置學生收集鏡子來研究，首先讓學生分組研究自己帶來的鏡子，孩子們都能很順利地進入角色，他們會發現鏡子裡的像和實際物體的不同，也會發現鏡子靠在一起角度變化帶來的鏡子的像也是不同的，至於鏡子可以反光更是不在話下。接下來玩鏡子遊戲，孩子們都很激動地走下座位，到有光線的地方去玩投影遊戲，他們發明出光斑相互追尾遊戲。孩子們的表現儘管比較熱烈，但課後我總感到課上的**太淺，沒有一定思維的深度和廣度。
我們常常比喻要「讓孩子們跳一跳摘到蘋果」，而我的這節課呢，卻是孩子們連腳跟都不需要動一動，手一抬就輕鬆得到了蘋果。我開始思考，看似熱鬧的一課中學生的收穫如何？於是我開始思考在原有基礎上增加新的材料，如凸面鏡、凹面鏡、潛望鏡、反的剪紙字以及可以出現彩虹的材料等。
這樣做，有結構的材料提供出來，肯定比僅僅幾個平面鏡要豐富的多。**之後的研討環節要把握好，要抓住孩子們匯報中的錯誤語言和不完整的語言兩大關鍵點，從中引起孩子們的爭辯，帶來思維的頭腦風暴，最終得出關於鏡子的一些規律，如能反光，而且能改變光的傳播方向，鏡子中的像與物體左右相反等。
第二次試教時，我將過程加以錘煉。首先請孩子們提出在玩鏡子中的疑問，然後讓孩子們帶著這些疑問去玩，這一次玩可以理解為生活中的玩鏡子轉移到課堂中，變單獨玩為小組玩，變無目的地玩為有目的玩，這一次的玩是充分的。有了豐富的感性發現，要想讓感性知識化為理性知識，內化為學生頭腦中屬於自己的東西，之後的研討的確是重中之重。
當學生提到他們發現在鏡子裡的字都是反的，此時教師及時拿出一面鏡子，上面貼著一張剪紙，但字是反的，把光射到鏡面，反射到牆壁上成了「我愛科學」的正字，並引導學生看在鏡子前舉左手，鏡子裡的你舉的是哪隻手？學生紛紛拿出鏡子對照著玩，體驗後總結出鏡子裡的東西和外邊是左右相反的就順理成章了。當學生說到鏡子反射光時，我要求學生比畫出光的路線，當學生一起比畫出光是先射到鏡子上，然後被鏡子反到牆上時，他們也很快總結出鏡子能改變光的傳播方向，就這樣，一步一步去感受思考給頭腦帶來的快感。
如果第一步的玩鏡子是「在玩中發現規律」，之後的深入玩鏡子一步，就可以理解為「理解規律創造新玩法」。教師提供學生每組乙個水槽和少量的水，並把凸面鏡和凹面鏡等鏡子分發到各組，鼓勵學生發現新的遊戲。果然，彩虹遊戲、拼字遊戲、哈哈遊戲等紛紛出爐。
展示教師和學生共同收集的資料是本課重要的環節。孩子們收集到的資料大多是鏡子在生活中的應用，以及鏡子的簡單資料。我將鏡子發明的故事進行了改編，讓它成為乙個充滿科學探索精神的故事，講給孩子們聽，孩子們了解的不僅僅是鏡子的發明和發展史，更重要是達爾卡羅兄弟不怕失敗進行科學實驗的勇氣和恆心。
課堂內穿插這樣的故事，可謂一石兩鳥。
最後，如果說「暢想未來的鏡子是什麼樣的」環節，是讓學生展開豐富的想象力，「討論潛望鏡模型」環節便是讓孩子們把心動化為行動，使一堂課的結束成了另乙個活動的開始。
通過兩次試教，我深深地體會到，精心錘煉每乙個環節，耐心應對每乙個細節，才是讓孩子們收穫豐碩的思維果實的有效途徑。
四年級科學下冊玩鏡子1拓展素材青島版
青島版 四年級科學下冊拓展資料 第四單元光與我們的生活 12.玩鏡子 鏡子的發展史 通常，我們把一塊磨光的金屬或背面塗銀的玻璃稱為鏡子。不可思議的是 儘管 它只是普通的物理反射板，其功能也只不過是把乙個三度空間壓縮為二度平面而已，奇怪的是它誘使你為它著迷，為它興奮 為它苦惱。最早的一面，究竟遺失在 ...
四年級科學下冊教學反思
第一單元 電 生活中的靜電現象 教學反思 生活中的靜電現象 是本學期科學四年級第一單元 電 的第一課，也是這個單元的起始課，主要是讓學生對電的本質有乙個初步的認識，感受到電並不神秘，它就存在於我們身邊，為學生後面學習電的其他知識打下基礎。靜電現象對於四年級的學生來說並不陌生，平時在日常的生活學習中也...
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