第一單元：電
《生活中的靜電現象》教學反思
《生活中的靜電現象》是本學期科學四年級第一單元《電》的第一課，也是這個單元的起始課，主要是讓學生對電的本質有乙個初步的認識，感受到電並不神秘，它就存在於我們身邊，為學生後面學習電的其他知識打下基礎。
靜電現象對於四年級的學生來說並不陌生，平時在日常的生活學習中也經常會發生這種現象發生，學生們都經歷過，但是對靜電現象從未做過深入的**。因此。在本課的教學設計活動一開始，我就引用了幾個中常見的靜電現象，引導學生對靜電的關注，激發他們的學習興趣，然後通過物體間的摩擦起電等一系列的**或的，使學生認識到有些物體在受到外力的作用時會產生靜電，進一步認識靜電產生的原因和電流的形成。
我在教學中採取用梳子梳乾燥的頭髮，頭髮飄起來了的演示實驗。學生在教師的演示實驗下，小心翼翼地進行實驗以及小組實驗（拿出一根經過摩擦過的塑料棒，靠近碎紙屑。摩擦過的塑料棒能吸起碎紙屑）。
學生小組經過研討知道：兩個摩擦後的物體，有時相互吸引，有時互相排斥，跟我們前面所學的磁鐵的現象類似，相同電荷會互相排斥，不同電荷互相吸引。懂得塑料棒經過摩擦，產生了靜電，就把紙屑吸起來了的道理。
但是，我對學生實驗能力過高地估計，沒有了解他們的實際能力，影響了教學的進度。因此，備課時要多考慮學生實際情況。
《點亮小燈泡》教學反思
1．通過小組**獲得幾種電路連線方式。課堂以兩人小組的方式進行**，學生很快便得出了兩種連線方式：一種是利用導線把小燈泡的乙個接點（金屬外殼）和電池負極相連，小燈泡的頂端接點與電池正極連線。
一種是把電池兩極顛倒過來。還有一種方式：燈泡的金屬外殼與電池正極接觸，燈泡的頂端接點用導線與電池負極連線。
而得出後一種方式的小組極少，三個班級只有四組學生。究其原因，主要還是思維的慣性使然，一般還是習慣於把燈泡立於電池的正極或負極上，把燈泡橫臥在電池的正極或負極上則屬於「另類思維」。但不管怎樣，學生的**熱情非常高漲，很多人也許是第一次親手點亮小燈泡。
課堂上我給足了他們時間，讓每個學生通過動手實踐，初步感受了簡單的電路。應該說，這是他們本節課最大的收穫。
2．本課的難點是掌握電流在電路裡的流向。在認識小燈泡的時候，根據小燈泡的解剖圖，學生很容易的就指出了電流從乙個接點進入，通過燈絲從另乙個接點流出。在組成簡單電路的過程中，我要求學生安裝成功乙個電路，就思考這個電路裡電流的流向。
雖然在老師的引導下，利用黑板上的示意圖學生勉強能說出，但我清楚，能真正理解的學生並不多。這個知識點雖然不是本課的重點，不是一定要學生掌握的內容，但如果這個知識學生理清了，那麼對於以後學生組裝較為複雜的電路，是有幫助的。課後我想，如果把各種方式的電路連線裡的電流流向做成動畫課件，那就非常形象直觀了，也許這樣對於學生的理解會大有幫助的。
《簡單電路》教學反思
簡單電路」是四年級下學期的一課，是了解電這一單元的第三課，從單元結構來看屬於承上啟下的一課，上好了既是對前面內容的延伸總結，又能啟發學生對電路的興趣，給後面課程的學習鋪好路。完成本課教學後，我有些心得體會，總結如下。
一、新授部分教學思路
1、認識部分電路元件
2、用一根導線、乙個小燈泡和一節電池這些材料，使小燈泡亮起來。
3、分析連線情況，說說電流是怎樣「走動」的。
4、加入開關，重新連線乙個完整的電路。
5、學習電器元件符號，學習畫電路圖。
二、教學中出現的問題
1、按照這樣的思路進行教學後，我立即發現大多學生不能用一根導線、乙個小燈泡和一節電池這些材料，使小燈泡亮起來。
2、認識了電流實驗盒中的電池盒、小燈座後再連線乙個簡單電路，學生很快就能連線乙個正確的、完整的電路。
三、反思
1、為什麼學生有了電池盒、小燈座就能正確連線電路呢？
電池盒、小燈座都有現成的導線連線點，學生只要按部就班將導線插到各個連線點就可以了。在這個過程中，學生基本沒有開啟智慧型的思維。
2、為什麼學生不易用一根導線、乙個小燈泡和一節電池這些材料，使小燈泡亮起來？
首先，學生很少接觸未連線好的電子玩具，沒有實踐經驗。其次，學生對燈泡的內部結構不清楚。最後就是沒有給予學生充足的研究時間。
3、能否讓學生先用電池盒和燈座進行實驗呢？
我認為，雖然用一根導線、乙個小燈泡和一節電池這些材料，使小燈泡亮起來有一定的困難，但是在這一過程中，首先能很好地啟發學生的思維和培養學生的動手能力，其次能夠讓學生在動手、思維中體驗電路的意義。所以只要教師悉心指導，給予充分的時間，學生就能夠摸索出其中的奧秘。
教學是一台戲，教師只有演好自己的角色，才能提高這台戲的質量。然而在傳統教學模式下，許多時候教師在教學中往往越俎代庖，代替學生思考。
由於科學學科有其開放性、活動性和生活化，比較重視學生的體驗感悟，因此在學習過程中，學生出現會說而不會做的矛盾現象。所以在課堂學習這個板塊中加入課堂練習，使學生能及時消化所學知識，及時反饋，以便教師及時調整改進，使活動和練習很好地結合，提高了課堂學習效率。
在這節課的處理上，還存在一些耐人深思之處，這節課的設計雖然流程清晰，思維性比較連貫，但是缺乏科學課的生氣，學生一直是處於一種平靜的狀態下進行實驗**，感覺科學課的氣氛不夠濃郁，科學**講求的是實效性，科學課的實效性怎麼體現從哪些方面去體現，是乙個值得我們去思考的問題。
《電路出故障了》教學反思
《電路出故障了》是乙個學生經歷發現、推測、驗證並解決問題的過程。一開始四1班的課，是考慮讓學生自己去連線乙個故障電路，但是結果發現有的小組的電路是沒有問題，這就讓我在後面教學中出現了一些問題。後來想到，可以用讓學生回憶乙個簡單電路的連線，教師演示的方法，讓學生都看到乙個連線沒有問題的故障電路。
可是後來通過教研員老師的指導發現，學生不動手連線，他們不能完全參與到「發現」這個過程。而且由於是做了演示實驗，開始的時間用的比較少，導致後來的實驗在時間上比較松，實驗時間也比實驗實際需要的時間長了一些，整個課堂的安排不是很緊湊。
電路檢測器的連線是通過教師講解，讓學生自己動手連線的。並且先讓學生說一說電路檢測器的使用方法，經過乙個課件出示的問題：如果要檢測一根導線有沒有故障，我們該怎麼做？
讓學生交流使用方法，學生在後面的檢測中就沒有出現使用方面的問題。
科學實驗中注重的小組合作**的過程，要讓每個人都參與到**活動中，在這一點上，我做的還是不夠的。課後聽教研員老師的講評，說到在實驗中小組內不是每個學生都在參與，在培養學生小組合作方面還是存在問題的，我應該在以後的教學中更加注意這方面的培養。
《導體與絕緣體》教學反思
回顧本節課的教學，學生能夠很好地區別導體與絕緣體，培養了他們發現問題並自己解決問題的能力。學生對實驗研究的興趣得到了加強，學生的想象力和創造力得到了發展，並學會記錄和描述簡單的實驗現象。也就是說大部分教學目標都達到了。
本課教學內容分兩部分。第一部分：檢測區分多種物體是導體還是絕緣體。第二部分：教室電器裝置的絕緣體材料和安全用電事項。用電路檢測器檢測一塊橡皮的過程是本課教學的重點。
一、創設情境，激發**慾望環節旨在調動學生學習的積極性，找到很好的切入點，為學生進一步**開了乙個好頭，也為構建適合兒童理解的導體和絕緣體的操作性概念做好鋪墊。
二、檢測一塊橡皮的研究活動，這一內容也是本課的教學重點。如果把教材中的檢測方法直接呈現給學生，學生會很快學會且節省了許多教學時間，但學生們沒有親自嘗試乙個科學嚴緊的檢測計畫的制定，自然會印象不深，方法不明，學生們在今後的自行**活動中也不可能派生出更多的、富有生命力的方法。在這一環節中通過小組的研討，加之教師適當的引導、點撥，由「扶」到「放」，並通過示範、討論、評價的形式落實。
幫助學生更全面地考慮，使學生真正學會制定**計畫的方法，讓學生經歷「**——檢測燈泡是否會亮——檢測一塊橡皮能否通過電流使燈泡發光——重複檢測——記錄檢測結果」的過程，同時也使學生懂得科學研究的有序性，科學研究需要嚴謹細緻的科學態度，這對學生科學素養發展來說無疑是一種質的飛躍。
三、檢測區分多種物體是導體還是絕緣體。在檢測之前，為了使學生更規範地開展實驗活動，我首先安排了提出實驗要求這一環節。在這一環節中著重強調了**乙個檢測乙個。
我想如果不這樣強調，課上一部分學生很可能會把待檢測的物體憑藉他們固有的經驗，不加思索地一次性**，並記錄下來。那麼**乙個檢測乙個的好處在於學生會及時發現**與檢測結果不同的原因，從中發現問題。學生們在反思中，甚至對導體和絕緣體的特點有了一定的感知，有利於及時修正自己判斷上的失誤。
學生更會發現**出錯的次數越來越少，這是乙個從感性認識發展到理理性思維的過程。
四、拓展**內容，引導安全用電。這部分設計的活動是第一部分內容的理解和應用。通過學生的討論，例證，懂得了導體和絕緣體各有什麼作用？
強化了學生們對導體和絕緣體的理解。明白了安全用電的注意事項，形成安全用電的生活意識。
總之，通過本節課教學，學生經歷了「自主、合作、**」的過程，掌握了科學**的方法，培養了學生的綜合能力。
這節課不足的是對學生自主**能力的培養還不夠。因為在課堂上，學生的主體地位不容忽視，只有盡量讓學生提問，盡量讓學生觀察，盡量讓學生動手，盡量讓學生**。讓每乙個學生都有自我展示的機會，讓每乙個學生都在合作中**，才能培養學生的自主**能力。
《做《做乙個開關》教學反思
《做乙個小開關》的教學已經結束，經過這四堂課總感覺有許多的缺陷在裡頭。這一內容我感覺還是比較簡單教學的內容相對也比較少的，與學生的生活聯絡比較密切，教材中是根據「手電筒的結構」作為課堂的匯入。然而在第一堂課中我也是按照這個步驟進行匯入，可是有近三層的學生沒怎麼接觸過手電筒，這個因素給整堂課帶來了不利。
於是第二堂課我從簡單電路著手，讓學生說說沒有開關電路的缺陷，讓學生體會開關在電路中的作用，這樣的匯入感覺層次較低，學生容易接受。
整堂課我安排的重點是「設計乙個小燈泡」，第一堂這個環節感覺很「亂」，學生說的比較多，可操作性的不多，多的是「盲目」地討論，不合理。於是在第二堂課我在這一環節進行了細化，首先讓學生互相說說小開關的作用，根據小組的思路設計乙個開關，將自己的思路用畫圖或者文字的方式表達出來，根據自己的「設計圖紙」做開關需要什麼材料，怎麼做，整個環節下來感覺效果要好多了，但是學生的盲目性和隨意性依然存在，是不是這樣的要求對四年級的學生來說過高了？將這樣的環節讓學生回家操作效果是不是更好？
《不一樣的電路連線》的教學反思
科學課的教學重視通過觀察、實驗、**活動，讓學生體驗、感悟、理解科學知識的真諦。在本節課我就充分體現了觀察、**、實驗活動。根據本節課的教學任務，設計具有**性的兩個活動，讓學生經歷**、發現的過程，體驗成功的樂趣。
四年級科學下冊教學反思
第一單元 電 生活中的靜電現象 教學反思 生活中的靜電現象 是本學期科學四年級第一單元 電 的第一課，也是這個單元的起始課，主要是讓學生對電的本質有乙個初步的認識，感受到電並不神秘，它就存在於我們身邊，為學生後面學習電的其他知識打下基礎。靜電現象對於四年級的學生來說並不陌生，平時在日常的生活學習中也...
四年級科學教學反思
篇一 四年級科學 教學反思 一 教學內容與生活實際聯絡 每乙個生活在科學技術高速發展時代的人，從小就明顯地感受到科學技術所帶來的種種影響。因此，從小就必須注重培養學生良好的科學素養，通過科學教育使學生領會科學的本質，樂於 了愛科學，用科學的思維方式解決自身學習，日常生活中遇到的問題。二 培養學生創新...
人教版四年級科學下冊《彈力》教學反思
彈力 的教學反思 黃清玲 我總體感覺這節課的教學設計基本落實到位，學生參與較積極，教學互動較好，基本達成了教學目標，發揮了學生的主體地位，全面培養了學生自主學習和 能力。課堂上，我注重發揮教師的指導作用，以學生主體，盡可能地調動學生參與課堂教學，與老師互動。我先 蹦床 引出課題，使學生注意力迅速轉到...