識字（二）
【教學目標】
1．學會10個生字，指導會寫5個生字。認識3個偏旁。
2．引導學生在遊戲中識記字形，並力求將生字寫得正確又美觀。
3．使學生了解、喜愛文中的各種遊戲，激發學生對生活的熱愛。
【教學重難點】
在遊戲中讀準字音，識記字形，理解字義，並正確書寫生字。
【教學過程】
第二課時
一、複習舊知
1. 師：先來認識一下我們的老朋友。
2. 出示生字卡片複習生字。
3. 複習四種遊戲。
cai出示詞語：猜手影丟手絹擲沙包捉迷藏
二、看圖匯入新課
1．這堂課我們接著玩遊戲。（cai出示課文中小朋友課間玩耍的情境圖。）
看一看，他們在玩什麼遊戲？
（啟發孩子們按照一定順序完整的表述遊戲，引導孩子們觀察想象畫面，將其生動化。）
2. cai出示遊戲名稱：比手勁打彈珠跳皮筋滾鐵環抓棋子跳房子
學生自由讀，指名讀，齊讀。
3. 這麼多遊戲，一定有你最喜歡的，和同座位的說一說。
4. 師生共同交流最喜歡的遊戲。
三、創設遊戲情境，認知字形字義。
1.比手勁
a. 我最喜歡比手勁，誰願和我比比。（示範比手勁，強調動作）
b. 同座位之間互相比比，感受比手勁的勁道。
c. 勝利的同學來告訴大家：怎樣才能贏？
識記「勁」，在反覆讀中體會勁的力度，知道有力氣才有勁。
d. 出示詞卡「比手勁」，開展大力士比賽，在讀中感受比手勁的一招制勝，快速出擊。
2．打彈珠
a. 比完手勁我們再玩「打彈珠」。
b. 你見過彈珠嗎？這是非常普通的玻璃珠子，但當我們把自己的手變成發射器把它打出去的時候，可就厲害了。
c. 反覆範讀「打彈珠」，在讀中體會彈珠要打得又穩又准。
d.「神槍手」比賽，在遊戲中認識「彈」字、「珠」字。
3．跳皮筋
a.「打彈珠」是男孩子們喜歡的遊戲，「跳皮筋」卻是女孩子喜歡的。
出示詞卡「跳皮筋」，識記「跳」的右半部：小女孩像什麼一樣在皮筋間跳來跳去？蹦來蹦去？飛來飛去？體會「跳皮筋」的輕盈。
b. 指著「皮」字：我將皮筋拉長一點，我們雙人跳，（**車讀「跳皮筋」）；
指著「皮」字，我將勾在腳上的皮筋又拉長了一點，我們三人跳，（**車讀「跳皮筋」）；
指著「皮」字，我將勾在腳上的皮筋又拉長了一點，我們五人跳，（**車讀「跳皮筋」）。在遊戲中識記「皮」的筆順、關鍵筆畫。
4．跳房子
a. 「跳房子」和「跳皮筋」都有「跳」，但有什麼不同呢？
課件演示「跳房子」：說一說，小女孩是怎樣跳的？
（引導孩子們將跳房子的過程說清楚。並識記「房」。）
b. 森林要舉行跳房子比賽，小動物們都來了。你是誰？指導讀出跳房子的輕盈，鞏固「子」的輕聲發音。
5．滾鐵環
a. 出示詞卡「滾鐵環」，這個遊戲又用腳又用手，讓鐵環滾起來可不是件容易的事。
b. 反覆範讀「滾鐵環」，引導孩子們將三個字的讀音咬到位，這樣圓圓的環子才跑得穩，否則癟癟的鐵環沒法滾動。
c.「滾鐵環」接力賽，指著詞卡「滾鐵環」講明規則：鐵環不能跑快，也不能跑慢，否則就會失手。引導孩子識記「鐵、環」兩字。
6．抓棋子
a. 出示詞卡「抓棋子」，這個遊戲聽起來很簡單，但其實是今天最難玩的遊戲。
b. 老師示範如何「抓棋子」。
c. 引導學生用「首先」、「然後」、「最後」的順序說一說「抓棋子」的過程。
d. 這一拋、一抓、一接，得一氣呵成，否則慢一點兒就只能抓空氣了。
e. 和學生一邊讀，一邊做抓棋子的動作，講究讀得快、穩、準。尤其是棋子要抓穩，強調「子」的第三聲到位。
f. 其間引導學生觀察「棋」字：這顆棋子是用什麼做的？老師剛才抓了幾顆棋子？
四、鞏固遊戲
1. 今天的遊戲好玩嗎？我來將這些遊戲一股腦地玩一遍。（老師入情入境朗讀六個遊戲名稱）。你們會這樣玩嗎？自己試一試。
2. 學生自由讀，指名讀。用上「他玩得滿頭大汗」「看他玩得樂開了花」等情景語言調動學生情感。
3. 讓我們拿起書，去讀一讀這些帶給我們快樂的遊戲。（朗讀全文）
4. 遊戲是屬於每乙個孩子的。**課件：課間十分鐘。
5. 拓展昇華：叮鈴鈴，下課了。你們在玩什麼呢？同座位互說，指名說。
6. 將「遊戲讓我快樂」「遊戲讓我健康」「遊戲讓我自信」三句話送給學生們。
五、學寫生字
1. 認識三個偏旁：王字旁，金字旁，戶字旁。
2. 比較王字旁在「珠」「環」兩個字中的位置。
3. 範寫「鐵」「房」，觀察筆畫的高低長短變化。
4. 觀察「鐵」「珠」「環」中撇畫的位置。
5. 學生書寫。
【板書設計】
識字（二）
遊戲讓我快樂
遊戲讓我健康
遊戲讓我自信
【說課】
這是由十個遊戲名稱組成的一篇識字課。既然是識字課，那這些遊戲就要為識字服務。
因此，這節課我主要是：
首先，創設乙個又乙個遊戲情境，如：大力士比賽、神槍手比賽、森林運動會、滾鐵環接力賽等。把孩子們帶入到其樂無窮的遊戲世界。
其次，引導孩子們在情景遊戲中認識需要掌握的生字：「勁、彈、珠、跳、皮、鐵、環、棋、房」等。將識字與遊戲巧妙結合，讓孩子們在玩中學，學中玩，枯燥乏味的識字課頓時變得興致盎然。
最後，在情景遊戲中進一步引導孩子們拿捏詞的輕重緩急，進而讀出詞的情感色彩：如，比手勁中的力道，打彈珠中的穩與準，跳皮筋和跳房子的輕盈，滾鐵環中的穩健，以及抓棋子中的快、穩、準。其實今天的遊戲除了「比手勁」是實戰以外，其他的遊戲更多的是在虛擬情景中通過不同形式的讀來體驗。
這堂課學生與其說是玩過來的，不如說是一路讀過來的更準確些。
這是我在識字課中的一點嘗試，自感實用又有趣，願與各位老師分享。
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ss i h e lunch,too.t what time is it?把時針撥到十點一刻 ss it s t it s ten fifteen.what do you do at ten fifteen?do you go to bed at this time?ss yes.i go to b...