ss: i h**e lunch, too.
t: what time is it?（把時針撥到十點一刻）
ss: it』s ...
t: it』s ten fifteen. what do you do at ten fifteen? do you go to bed at this time?
ss: yes. i go to bed at ten fifteen. please go to bed.
2. 新課匯入
（1）教師可以和全班學生一起表演上節課所學的let』s talk部分的內容，對上一節課所學的知識進行小複習，為匯入新課做好鋪墊。
t: what time is it?（把時針撥到八點十分）
（這裡教師可以根據情況向學生滲透what』s the time?的用法，也可讓學
生進行替換問答練習）
ss: it』s...
t: it』s eight ten. you are late.
ss: i』m sorry.
t: that』s all right.
（2）教師將所準備的go to bed，get up，play computer games，watch tv，do one』s homework等有關活動的教學**拿出，帶領學生認讀一遍，然後教師將手中的卡片逐一或快或慢地在學生面前閃過，讓學生快速地搶說出卡片上的短語。對正確且速度快的同學，教師要進行表揚哦。
二. 課程展示活動和過程的設計建議（presentation)
1. 新課展示
輕鬆問答，教授新知
教師承接上乙個教學環節，在做完「閃卡」遊戲後，將所有的教學卡片整理好拿在手裡，隨機拿出一張，引導學生做如下問答（以get up的卡片為例）：
t: get up! oh, what time do i get up? can you guess?
（教師可將自己的答案寫在一張紙上）
si: at seven o』clock?
t: no.
s2: at seven twenty?
t: no.
s3: at seven twenty-five?
t: yes! i get up at seven twenty-five.
how about you, s4? what time do you get up?（教師可結合自己的動作表情，幫助學生理解，將問題提給學生，並且引導其完整地說出答句）
s4: i get up at...
t: oh, you get up at... what time do you get up, s5?
s5: i get up at...
教師在引導學生做好以上問答的基礎上調換**，組織學生進行一對一的問答，也可以由教師出示一張教學卡片，同桌兩人一組進行自由問答練習。在出示到play computer games的卡片時，教師可以非常自然地引入 don』t play too many computer games.的句子。
t: s6, what time do you go to bed?
s6: i go to bed at eleven fifteen.
t: you go to bed at eleven fifteen.（教師做出吃驚的樣子，然後略加嚴肅地對該生說）don』t play too many computer games.
what time does he / she go to bed?（教師轉問在座的其他學生，並且引導他們回答）
ss: he / she goes to bed at eleven fifteen.
t: …
教師可以引導學生多做幾組類似的對話，並進行合理的板書，幫助學生梳理人稱之間進行轉換時動詞的變化，可用紅色粉筆加以標註強調。
what time do you …?
i…at…
what time does …?
he / she ... at...
don』t play too many computer games and go to bed early.
2. 聽音問答，場景模擬
（1）教師**let』s learn more部分的錄音，讓學生合起課本聽本部分的內容，培養學生聽的能力。
（2） 教師就該部分錄音內容進行提問，進而了解學生聽錄音所得到的資訊。 以下問題可供教師參考：
question 1: who is late again? （colin.）
question 2: what time is it now? （it』s eight thirty.）
question 3: what time does colin get up? （he gets up at eight five.）
question 4: what time does colin go to bed? （he goes to bed at eleven fifteen.）
（回答question 3-4時，學生能說出關鍵的時間即可）
（3）教師再次**該部分的錄音，要求學生模仿其語音語調逐句跟讀。
（4）男女生分角色朗讀該部分對話。
（5）教師請班裡的一位同學戴上colin的頭飾，教師戴上miss white的頭飾，進行場景的模擬，以便向全班同學示範對話。
（6）教師讓學生兩人一組進行對話練習，之後請幾組同學到講台前進行對話表演，教師可根據班裡的情況給出適當的獎勵，多鼓勵學生參與，讓學生的英語學習更有實效、更有意義。
三. 操練活動的設計與實施建議（practice activities)
1. little hanged man （「吊死」小人)
（1）教師在黑板上畫—個簡筆畫小人，並在該小人的頭頂上方由上至下畫上4條間距相等的小短橫線（畫幾條線教師可以自行安排）。
（2） 教師在黑板上隨機寫出8個時間，然後帶領學生逐一用英語描述一遍這些時間。
（3）請一名同學到講台前，先抽一道問題（如：what time do you play computer games?），由教師將該問題板書在黑板上。
然後該生從黑板上的8個時間中選擇乙個寫在教師準備好的a4紙上，注意這個時間只能讓教師和這名學生知道。
（4）全班齊讀問題，然後根據黑板上給出的時間進行猜測。畫有4條線，也就是說全班學生有4次猜測的機會，猜錯一次，教師由上向下畫豎線， 當由上到下的線接觸到小人兒的頭部時，說明小人兒被「吊死」，遊戲失敗。
（5）關於這個遊戲，教師可以根據班裡的情況進行一些適當的改動，這個遊戲非常刺激，很容易就能激發起學生舉手搶答的興趣，對搶答正確的學生要多多的鼓勵哦！
（6）為了讓更多的學生參與到這個遊戲中來，教師在做過幾組示範後，可以讓學生四人一組進行遊戲。
2. part b ask and fill in the form
（1）教師向學生講解該部分的活動要求，即兩人一組，用所給的提示進行問答，並完成**的填寫。
（2）教師可以和班裡的某一位學習程度較好的同學進行問答，向班裡的學生示範。
（3） 請同學兩人一組，進行問答。在此教師不必讓學生的問答侷限於同桌之間，可讓學生隨意在班裡走動，採訪各自的好朋友。
（4）在這一部分，教師一定要注意學生問答時人稱和動詞的變化。另外可以適當向學生說明：do用於主語是第一人稱、第二人稱和第三人稱複數形式的句子中；does用於主語是第三人稱單數的句子中。
（5）利用多**投影儀進行分享展示，由班裡在座的同學問，站在展台前的同學回答。
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