5a m4 u2what』s the matter whithdaming?教學設計
【教學目標】
1.語言技能目標：
會用what』s the matter with…?句型詢問第三者發生什麼事，並能用she/he……來回答；能用what was in it?詢問裡面有什麼及作出相應的答語，並能在實際生活中熟練運用。
2.語言知識目標：
1）學生能夠聽、說、認、讀單詞sports。
2）hat』s the matter with…?句型詢問第三者發生什麼事，並能用she/he……來回答；能用what was in it?詢問裡面有什麼及作出相應的答語。
3.情感態度目標：
1.通過學習教育孩子要具有拾金不昧的良好品質。
2.教育學生當朋友遇到困難時，我們應該幫助他們
4.學習策略目標：
（1）通過聽錄音，欣賞課文動畫，感知對話內容，學會捕捉文中重要資訊的聽力。
（2）通過英語小遊戲，活躍思維，積極參與課堂學習活動。
（3）通過小組合作等活動提高相互合作的意識。
（4）積極與他人合作，共同完成學習任務；主動向老師或同學請教；制訂簡單的英語學習計畫；對所學習內容能主動練習和實踐；在詞語與相應事物之間建立聯想；學習中集中注意力；積極運用所學英語進行表達和交流。
5.文化意識目標：
初步了解西方的文化和習慣。
【教學過程】
一、複習匯入：
口語交際
greetings and free talk:
hello, everyone!
how are you?
wherd did you go at the weekend?
i went to the zoo at the weekend. i feel sad. you can ask me…?
yes, 「what』s the matter?」i』m sad. because i lost many things.
what are they? (課件呈現：課件逐個讓丟失的物品消失：
帽子，鞋，蘋果等,讓孩子們跟著說出i lost my…)
【設計意圖】free talk環節，運用的句型是與本節課緊密相關的「what』s the matter? i lost….」，而單詞則是本節課將會出現的學生已經學過的單詞。
這樣既複習了句型和單詞，又為本節課的學習打下初步的基礎。
二、新課呈現：
know ben lost his cap and he found it , look! daming is sad.(出示大明傷心**), why?
what』s the matter with daming?（板書課題）
please watch the video and answer these questions:what』s the matter with daming? (放課本**)
because daming is a boy ,so we can』t say 「he lost her bag.」 or「he lost my bag.」we should say 「he lost his bag.
」學生回答完問題後，引導學生區分「what』s the matter with daming?」 與「what』s the matter , daming?」即乙個是詢問大明本人的，另乙個是詢問第三者的。
故答語也不同。
daming lost his sports shoes, so he is sad now. do you want to help daming? we can ask :
what』s the matter with daming?
2.鞏固操練：show some pictures, ask and answer:(操練過程中提示學生注意his herhe she的用法)
let』s chant:
3. look! this is daming』s bag.
what was in it ? do you know? le』twatch the video and answer the questions:
what was in it? 學生回答完第乙個問題後，出示**教學sports.
guess: what are sports shoes?
（學生自己讀第二幅圖，選擇第二題的正確答案，然後自己猜出sports shoes 的含義） i think you did a good job.
【設計意圖】讓學生在接觸文字時，帶問題聽課文，降低學生學習難度。同時運用任務型教學，使學生在明確的任務驅動下積極主動地學習，能有效地激發學生的學習積極性。
the word.
出示場景**，讓學生讀出**中的單詞。
play a guessing game:
6. let』s read:
三、 drills:
after the tape.
by yourself.
act out the dialog in your groups.
want to try? come here, please. (根據舉手的情況，兩組展示)
【設計意圖】通過聽音跟讀，讓學生模仿語音語調，來培養學生的語感。通過角色扮演，激發學生的好奇心，檢測學生的掌握情況，也對課文內容進行進一步理解和強化，為後面的意義操練奠定基礎。
四、practice
1. find the word.
出示雲圖,讓學生讀出出現的單詞。
2.根據出現的**邀請兩個同學一起表演完整對話，操練句型。
【設計意圖】讓學生根據**，找同學配合表演對話，要求運用到課文**現的句型，表演好的獲得獎勵。既活躍課堂氣氛，激發學生的學習主動性，積極、主動地參與到課堂教學中。
and answer.
聽ms brown, doudou, jack的介紹，然後回答問題。
【設計意圖】利用voki動畫來創設對話情境，充分利用「情境」這一方法擴充套件教學形式，培養、維持和發展學生學習英語的興趣，提高英語教學的效果。產生語言內化，做到學以致用，從而為進一步學習英語奠定良好的基礎。
五、summary ：
can you tell me what did you learnt?
we know we should help others and we should be an honest finder.
【設計意圖】讓學生總結學過的知識，幫助學生進一步總結和鞏固所學的內容。
【評價設計】
課堂觀察
觀察是評價人類技巧和行為的基本方式，所有語言資訊收集的方法都可以被理解為：在特定情況下，用以了解學生學習行為、態度的具體工具，這裡講的課堂觀察主要是檢測學生參與課堂活動（包括課堂遊戲、競賽、單詞或句子朗讀、對話表演、準交際活動等)和遵守課堂紀律情況。
方式：教師評價。鑑於學生數在40人左右的大班額教學，而且小學生好動，注意力不夠集中的特點，所以以小組為單位進行評價。
目的：課堂活動是完成學習任務、達到學習目標的主要途徑。學生參與課堂活動的程度與質量在很大程度上決定著學生的學習成效。
通過教師及時、全面、客觀、公正地評價和獎勵每個小組，讓學生意識到他們自己的學習狀態，並學會不斷改進自己參與課堂活動的能力和水平，以形成同質小組間的競爭來激發學生學習英語的積極性和自信心。
具體操作：
（1）教師制定以小組為單位（a、b、c、d組）進行評價和獎勵的記錄表。
（2）每堂課前將a、b、c、d組畫在黑板上，教師在課堂上及時地、全面地簽名來記錄每個小組的課堂表現。
（3）課後把評價情況及時在圖表上記載，作為形成性評價的主要依據之一。
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