3.理解父親的話的含義，明白花生最可貴的品質，懂得做人應該做乙個對他人有好處的人，不要做只求外表而對別人沒有好處的人.
三、學習指導
初讀課文，整體感知 』
1.自主識字.
a．輕聲讀課文，畫出生字新詞.
b．指名讀課文，全班正音.(如，「空地」的「空」讀四聲，「吩咐」的「咐」和「便宜」的「宜」在文中讀輕聲.)
c．拼讀生字，重點強化.(由學生提出易錯的字，並展示自己的認字方法.)
d．在預習的過程中，你都理解了哪些詞語的意思，用什麼方法理解的?(注重結合上下文或生活實際理解詞語的意思和用法，不要死記硬背詞典中的解釋.)
2.讀通順課文，感知文字內容.
同桌互讀，把課文讀通讀順.(5—8分鐘.)
四、自學檢測：
1.選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對課文都有了哪些了解?
默讀課文，理清思路
2.課文主要寫了一件什麼事?請大家默讀課文之後用自己的話說一說.
3.本文是按什麼順序寫的?(討論並明確分段.)
五、布置作業
熟讀課文，抄寫生字、新詞.
第二課時
一、回憶課文內容，整體感知
齊讀課題，回憶課文內容，想想課文圍繞「落花生」寫了哪些內容?
二、細讀課文、突破重難點
1.讀第1自然段，了解種花生、收花生；利用評讀方式，指導學生抓住「居然」一詞，讀出一家人收穫花生的意外、欣喜.
2.充分讀書，抓住吃花生、議花生.
a．自由讀，指名讀，讀出花生的好處.
b．學生根據蒐集的課外資料補充花生的好處.
c．出示第1自然段，體會花生的可貴之處.
(1)在同學自由讀之後填表，運用對比的手法突出花生的可貴之處.
(2)出示花生和桃、石榴、蘋果的**，同桌對比著讀.
(3)指名讀，評讀：你覺得他讀得怎麼樣?或者通過他的朗讀你感受到了什麼?
(4)再次讀，看看你對花生又有什麼新的認識?(引導學生體會出花生雖然不好看，可是它非常實用，默默地為人類奉獻.)
d．對比讀句子，體會父親對我們的希望.
「那麼，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人.」
「那麼，人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的人.」
(兩句話意思不一樣，「只」是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更希望我們做乙個腳踏實地、埋頭苦幹、不計名利，像花生一樣的對別人有用的人.)
e．通過填空，加深理解：在你身邊一定有許多像花生一樣品格的人或物，讓我們來讚美花生，讚美像花生一樣有用的事物.
「我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有( )，但可貴的是( ).我們的( )不正像花生一樣嗎?它( ).我讚美花生，我更要讚美( ).」
三、組織討論，彰顯個性
在當今的社會你想做乙個像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢，還是做乙個像花生一樣的人呢?為什麼?
四、總結全文、深化中心
那一夜我們談到深夜才散.花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上.
許地山這樣說，也是這樣做的，他長大後埋頭苦幹，默默奉獻，成為著名的教授和作家，他也因此取了個筆名叫落花生，這就是他筆名的由來.在抗日戰爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，他的確是一位具有花生精神的人.讓我們一起來讀讀他說過的這句話：
「我要像落花生一樣，踏踏實實地做乙個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻.」
板書設計：
種花生：買——翻——播——澆
收花生：收穫
嘗花生：做食品
議花生：好處特點
課堂教學設計方案1簡易版
等差數列前 n 項和 課堂教學設計方案 注 資源或工具的教學作用和使用方式一般有 教學流程圖中統一使用下列圖形符號 又參見教材333 334頁 教學評價包括診斷性評價 形成性評價和總結性評價 根據物件又分為自評 互評和師評 根據方式，又可分為口頭評價 動作評價 書面評價 資訊化學習評價工具有電子檔案...
課堂教學設計
課堂教學設計模板 填寫說明 一 教學內容 1 課題名稱 本節課堂教學內容名稱。2 學科 指語文，或數學 英語等。3 總課時數 填寫阿拉伯數字1 2 3等。4 單元章節名稱 本節課堂教學內容所處的哪個單元章節，名稱全寫。5 版本名稱 出版社及教科書全稱，如 人民教育出版社 義務教育課程標準實驗教科書數...
語文 課堂教學設計方案及磨課小結
教案 磨課活動小結 隨著遠端研修的深入進行，我們教研組根據研修要求，積極開展紮實有效地磨課活動。圍繞 三備兩磨 的磨課流程，讓我更理解了 磨 的含義，課要反覆的打磨，才能出精品。通過這次活動，提高了教師課堂教學質量，研修組的整體教學水平也有了顯著提高。1.磨課是一項行之有效的教研活動。磨課活動不是一...