「課堂教學設計模板」填寫說明
一、教學內容
1、 課題名稱——本節課堂教學內容名稱。
2、 學科——指語文，或數學、英語等。
3、 總課時數——填寫阿拉伯數字1、2、3等。
4、 單元章節名稱——本節課堂教學內容所處的哪個單元章節，名稱全寫。
5、 版本名稱——出版社及教科書全稱，如：人民教育出版社《義務教育課程標準實驗教科書數學》。
二、教學分析
（一）教材分析：包括教學內容分析和學生情況分析。
1、教學內容分析。包括以下幾個方面：
（1） 背景分析——主要分析這一部分知識發生、發展的過程，它與其它知識之間的聯絡，以及它在社會生活、生產和科學技術中的應用。
（2） 功能分析——主要分析這一部分內容在整個教學內容中的地位和作用，以及對於培養學生的學科知識素養所具有的功能和價值，包括智力價值、教育價值和應用價值。
（3） 結構分析——主要分析它有哪些知識要點，它們是如何安排的，前後次序如何，其中哪些是重點、難點和關鍵。
（4） 要素分析——指某學科教學內容的基本要素，如數學學科教學內容的幾個要素：感性材料、概念和命題、例題、練習。
2、學生情況分析。包括兩個方面：
（1） 學習準備情況分析——指對學生在從事新的學習時，其原有的知識水平或原有的心理發展水平對新的學習的適合性的分析。因此，學生學習分析又包括兩類，即學生的起點能力分析和學生學習該學科知識的心理特點分析。
（2） 學習風格分析——指分析學生對感知不同新知識、並對不同新知識作出反應這兩方面產生影響的所有心理特徵。不同的學生學習有不同的風格，學習風格的差異對學生的學習和教師的教學都會產生一定的影響，通過對學生學習風格的分析，使我們能更好地針對學生的實際情況進行教學。
（二）教學目標
指新課程倡導的「三維目標」，即知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀。填寫時：
1、 可以不寫出這三個標題內容，直接按「三維目標」要求，順序寫出本課時所要達到的具體目標。
2、 表述要清楚、準確；要求要得當（既不太高，又不太低）；內容要全面（能體現「三維目標」要求）。
3、 文字表述簡明扼要，不能太籠統、太空泛、太模糊，不確切。
（三）教學重點、教學難點
1、重點和難點內容要找準確。
2、文字表述要簡單明瞭。
3、有些特殊性的內容，教學重點內容也同時是教學難點。
三、教學準備
主要填寫清楚本課時教學時，教師需要準備什麼教具，使用什麼教學**；學生應準備什麼學具，帶什麼幾何模型、什麼實驗材料等；學生提前還應準備哪些材料，如讓學生提前上網查詢相關資料，或提前做好一些調查等。
四、教學流程
總體要求：「三點」一線，「四點」一段；橫看：「前呼後應」，師生雙邊活動和諧流暢；縱看：層層遞進，教師真正的在「引導」，學生是主動的學習。具體來說：
1、「三點」一線 。指 「教師活動預設」、「學生活動預設」 和「設計意圖」這三項內容是相互聯絡、相互配合，同步進行的。每乙個小環節左右對應、對齊，每相鄰兩個活動預設環節之間可以畫一條橫線隔開，也可以不畫橫線。
2、「四點」一段。指「教學環節」、「教師活動預設」、「學生活動預設」 和「設計意圖」這四項內容中，教學環節是主線，圍繞教學環節中的教學內容呈現順序（先教什麼內容，後教什麼內容），相對應地設計教師活動順序（先進行什麼教學活動，後進行什麼教學活動）以及學生活動順序（先進行什麼學習活動，後進行什麼學習活動）。每個大環節為一段，每相鄰兩個大環節之間必須畫一條橫線隔開。
3、「前呼後應」。指每乙個教學小環節教師是怎樣組織的，學生是怎樣在教師的引導下主動學習的，能夠基本反映出雙邊活動概貌。
4、「層層遞進」。具體地指：
①「教學環節」。應結合教學內容呈現的先後次序，寫出教學的步驟，即「先做什麼，後做什麼」。
②教師活動預設。對每乙個教學步驟，預設出教師活動的內容和方式，即「教師做什麼，怎樣做」。同時，說明在哪些教學步驟需要使用教學**（除了教科書、語言、板書等以外）。
一般教學活動設計主要包括：匯入設計、問題與情景設計、提問設計、例題設計、練習設計、討論設計和小結設計等。不同學段、不同學科可能有所差異。
③學生活動預設。對每乙個教學步驟，預設出學生活動的內容和方式，即「學生做什麼，怎樣做」。特別地，對一些具體活動過程要作詳細說明和充分的預設，如，學生是小組學習，還是個別學習？
學生回答問題有幾種可能性？學生動手操作實驗是怎樣做的？等等。
④設計意圖。針對教師每一項活動預設，簡明扼要地寫出為什麼要這樣做？主要體現了本學科哪些新的教學理念？
4、 執教者個性化調整。這裡留存空白，不填寫。
五、板書設計
1、體現教學重點
2、簡單扼要
3、根據學科特點和學生特點，如低學段的板書盡可能地**並茂。
4、具有可觀賞性和藝術感染力。
課堂教學設計反思
我讀了第二章之後，深受啟發，雖然以前也曾經嘗試過如何搞好課堂教學設計，但缺乏理論指導，往往感到很吃力，達不到良好的效果。書中第一節講到，若把課堂教學看作務實的話，那麼課堂教學設計就是務虛了，務實之前先務虛。我自己把課堂比作戰場，那麼教學設計就是作戰方案，沒有好的戰略部署，那麼身臨前線的指揮員如何身先...
翻轉課堂教學設計
學科教學內容 課名 該內容總課時 假設課文共講5講 翻轉課時 如 僅第3講 一 學習內容分析 這個教學內容在整個學期的授課時節，在學科知識中的位置。這堂翻轉課教學內容特色，難點，重點 二 學習目標分析 只寫本堂翻轉課的學習目標，怎樣判斷學生是否達到了目標？三 學習者特徵分析 只寫本堂翻轉課學生對學習...
翻轉課堂教學設計
教學內容 學科該內容 課文共講2課時 總課時課時 一 學習內容分析 東南亞的地理位置按教學計畫應為2課時。東南是學習世界分割槽的第乙個分割槽，啟到引領學習分割槽地理的作用，學會學習區域地理的一般方法。東南亞是我國的鄰邦，地理位置十分重要。重難點 馬六甲海峽是東南亞即 十字路口 的咽喉。二 學習目標分...