安溪縣第六中學黃俊鑫
一、指導思想與理論依據：
現代教育理論提出：學習過程不是學習者被動地接受知識，而是積極地建構知識的過程：在課堂上教師不是單純向學生傳遞知識的過程，而是學生建構自己的知識和能力的過程。
而啟發式教學要求：教師的任務在於引導和激勵，它要求在教學中從根本上廢棄「灌」字，活動的重點在於激發學生的學習動機，增強學生的目的性、主動性和積極性，使「要我學」昇華為「我要學」.我們把這兩種成熟的教學理論統一起來，結合本教學難點的特點，將其滲透在課堂教學設計的各個環節之中：
教學目標是使學生形成對知識的深刻理解，學習中不能只記住一些概念，原理或只能應付課本上的一些習題。要求學生獲得的知識是結構化的，系統的而不是零碎的片面的。所以在教學過程中不能只侷限於語言的啟發性，應充分重視觀察活動，實驗活動，研討活動引導學生不斷思考，不斷地對各種資訊進行加工和轉換，通過對新舊知識的相互作用完成對知識的建構。
現代教學理論要教師轉變教學觀念，創造以「學生為主體，教師為主導」的教學環境。提倡教學主體的實踐性使學生在真實的情景中完成任務，改變我們長期存在的教師在台上講，學生在台下聽的灌輸式教學。灌輸式教學往往是教師提出問題，教師給出結果，是教師代替學生建構知識體系，這樣培養的學生欠缺發現新問題，運用新方法，提出新見解的能力。
而在現代教育理論的基礎上的啟發式教學要求充分發揮學生學習的自主性，引導學生主動發現問題，分析資訊，主動建構良好的認知結構，培養創新精神。
物理新課程標準中指出：「教師要緊密聯絡學生的生活環境，從學生的經驗和已有的知識出發，創設生動的物理情景……」。既然物理**於生活，那麼我們的物理教學就應該將課堂與生活緊密聯絡起來，體現物理**於生活，寓於生活，又是解決生活問題的基本工具。
引導學生「從生活走向物理，從物理走向社會「。
二、教學目標：
1、知識目標：
①知道什麼是電磁感應現象
②理解產生感應電流的條件是：「穿過閉合電路的磁通量發生變化」。
③知道電磁感應現象中能量守恆定律運用——發電機和變壓器
④知道磁通量的定義及磁通量的變化。
2、能力目標：
①通過實驗培養學生觀察能力、動手能力、分析概括能力、合作能力。
②通過介紹發電機和變壓器的應用，引導學生利用實驗和已知規律探求新知識和解決實際問題。
3、情感、態度和價值觀：
①通過介紹法拉弟百折不回、艱苦奮鬥，歷經十年艱辛，終於發現電磁感應現象，堅定學生「愛科學、學科學、用科學」的信念，激發學生為科學獻身的精神。
②通過總結磁生電研究中失敗和成功的經驗，培養學生敢於懷疑，實事求是，勇於創新的科學品質。
三、教學重點和難點：
電磁感應現象的產生及其條件的歸納——磁通量改變
四、教學資源：
網上資源、多**課件、實驗儀器
五、教學過程（按照15分鐘安排）
A電磁感應現象
資源資訊表 第十一章 a 電磁感應現象 執教 上海市長寧區教育學院陸李楊 一 教學任務分析 電磁感應現象是在初中學過的電磁現象和高中學過的電場 磁場的基礎上，進一步學習電與磁的關係，也為後面學習電磁波打下基礎。以實驗創設情景，通過對問題的討論，引入學習電磁感應現象，通過學生實驗 找出產生感應電流的條...
電磁感應現象教學設計
教材分析與學情分析 電磁感應現象是電學部分的重點也是難點。是本章後期學習的基礎，尤其是為法拉第電磁感應定律和楞次定律的學習提供了鋪墊。電磁感應現象的發現不僅在科學和實踐上具有重要意義，而且其指導思想以及發現過程中表現出的科學態度與意志力對學生有重要的啟迪與和教育，這些在教學中應有意識地加以體現。學生...
電磁感應現象 學生版
第4節法拉第電磁感應定律 1 感應電動勢 1 在電磁感應現象中產生的電動勢叫做感應電動勢，產生感應電動勢的那部分導體相當於電源 2 在電磁感應現象中，既然閉合導體迴路中有感應電流，電路就一定有感應電動勢 如果電路斷開，這時雖然沒有感應電流，但感應電動勢依然存在。2 法拉第電磁感應定律 1 內容 閉合...