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第十一章 a 電磁感應現象
執教：上海市長寧區教育學院陸李楊
一、教學任務分析
電磁感應現象是在初中學過的電磁現象和高中學過的電場、磁場的基礎上，進一步學習電與磁的關係，也為後面學習電磁波打下基礎。
以實驗創設情景，通過對問題的討論，引入學習電磁感應現象，通過學生實驗**，找出產生感應電流的條件。用現代技術手段「dis實驗」來測定微弱的地磁場磁通量變化產生的感應電流，使學生感受現代技術的重要作用。
通過「歷史回眸」，介紹法拉第發現電磁感應現象的過程，領略科學家的獻身精神，懂得學習、繼承、創新是科學發展的動力。
在**感應電流產生的條件時，使學生感受猜想、假設、實驗、比較、歸納等科學方法，經歷提出問題→猜想假設→設計方案→實驗驗證的科學**過程；在學習法拉第發現電磁感應現象的過程時，體驗科學家在**真理過程中的獻身精神。
二、教學目標
1．知識與技能
（1）知道電磁感應現象及其產生的條件。
（2）理解產生感應電流的條件。
（3）學會用感應電流產生的條件解釋簡單的實際問題。
2．過程與方法
通過有關電磁感應的**實驗，感受猜想、假設、實驗、比較、歸納等科學方法在得出感應電流產生的條件中的重要作用。
3．情感、態度價值觀
（1）通過觀察和動手操作實驗，體驗樂於科學**的情感。
（2）通過介紹法拉第發現電磁感應現象的過程，領略科學家在**真理過程中的獻身精神。
三、教學重點與難點
重點和難點：感應電流的產生條件。
四、教學資源
1、器材
（1）演示實驗：
①電源、導線、小磁針、投影儀。
②10公尺左右長的電線、導線、小磁針、投影儀。
（2）學生實驗：
①條形磁鐵、靈敏電流計、線圈。
②靈敏電流計、原線圈、副線圈、電鍵、滑動變阻器、導線若干。
③dis實驗：微電流感測器、資料採集器、環形實驗線圈。
2、課件：電磁感應現象flash課件。
五、教學設計思路
本設計內容包括三個方面：一是電磁感應現象；二是產生感應電流的條件；三是應用感應電流產生的條件解釋簡單的實際問題。
本設計的基本思路是：以實驗創設情景，激發學生的好奇心。通過對問題的討論，引入學習電磁感應現象和感應電流的概念。
通過學生**實驗，得出產生感應電流的條件。通過「歷史回眸」、「大家談」，介紹法拉第發現電磁感應現象的過程，領略科學家在**真理過程中的獻身精神。
本設計要突出的重點和要突破難點是：感應電流的產生條件。方法是：
以實驗和分析為基礎，根據學生在初中和前階段學習時已經掌握的知識，應用實驗和動畫演示對實驗進行分析，理解產生感應電流的條件，從而突出重點，並突破難點。
本設計強調問題討論、交流討論、實驗研究、教師指導等多種教學策略的應用，重視概念、規律的形成過程以及伴隨這一過程的科學方法的教育。通過學生主動參與，培養其分析推理、比較判斷、歸納概括的能力，使之感受猜想、假設、實驗、比較、歸納等科學方法的重要作用；感悟科學家的**精神，提高學習的興趣。
完成本設計的內容約需1課時。
六、教學流程
1、教學流程圖
2、流程圖說明
情景演示實驗1 奧斯特實驗。
演示實驗2 搖繩發電
問題：為什麼導線中有電流產生？
活動i 自主活動學生實驗1
設問：如何使閉合線圈中產生感應電流？
活動ii 學生實驗2 **感應電流產生的條件。
活動iii 歷史回眸法拉第發現電磁感應現象的過程。
課件演示電磁感應現象。
活動ⅳ dis學生實驗微弱磁通量變化時的感應電流。
大家談3、教學主要環節本設計可分為三個主要的教學環節。
第一環節，通過實驗觀察與討論，得出電磁感應現象與感應電流。
第二環節，通過學生**實驗，得出感應電流產生的條件；通過 「歷史回眸」、「大家談」，了解法拉第的研究過程，領略科學家的**精神。
第三環節，通過dis實驗，了解電磁感應現象在實際生活中的應用。
七、教案示例
（一）情景引入:
1、觀察演示實驗，提出問題
2023年，丹麥物理學家奧斯特發現通電直導線能使小磁針發生偏轉，從而揭示了電與磁之間的內在聯絡。
演示實驗1 奧斯特實驗。
那麼，磁能生電嗎？
演示實驗2 搖繩發電
把一根長10公尺左右的電線與一導線的兩端連線起來，形成一閉合迴路，兩個學生迅速搖動電線，另一學生將導線放到小磁針上方，觀察小磁針是否偏轉。
問題1：為什麼導線中有電流產生？
2、匯入新課
我們可以用這節課學習的知識來回答上面的問題。
（二）電磁感應現象
自奧斯特發現電能生磁之後，歷史上許多科學家都在研究「磁生電」這個課題。
介紹瑞士物理學家科拉頓的研究。
自主活動：如何使閉合線圈中產生電流？
學生實驗1：把條形磁鐵放**圈中，將靈敏電流計、線圈連成閉合迴路，觀察靈敏電流計指標是否偏轉。
1、電磁感應現象
閉合迴路中產生感應電流的現象，叫電磁感應現象。
2、感應電流
由電磁感應現象產生的電流，叫感應電流。
介紹英國物理學家、化學家法拉第的研究。
問題2：法拉第發現的使磁場產生電流的條件究竟是什麼？
（三）產生感應電流的條件
學生實驗2：**感應電流產生的條件。
根據所給的器材：靈敏電流計、原線圈、副線圈、電鍵、滑動變阻器、導線等，設計實驗方案，使線圈中產生感應電流。
小組交流方案，師生共同討論產生感應電流的原因。
感應電流產生的條件：閉合迴路、磁通量發生變化。
**flash課件，進一步理解感應電流產生的條件。
介紹「歷史回眸」欄目中法拉第發現電磁感應現象的過程。
（四）應用
討論、解釋：1、書上的示例
2、搖繩發電的原理。
dis學生實驗：微弱磁通量變化時的感應電流。
大家談（五）總結（略）
（六）作業布置（略）
電磁感應現象教學設計
教材分析與學情分析 電磁感應現象是電學部分的重點也是難點。是本章後期學習的基礎，尤其是為法拉第電磁感應定律和楞次定律的學習提供了鋪墊。電磁感應現象的發現不僅在科學和實踐上具有重要意義，而且其指導思想以及發現過程中表現出的科學態度與意志力對學生有重要的啟迪與和教育，這些在教學中應有意識地加以體現。學生...
電磁感應現象 學生版
第4節法拉第電磁感應定律 1 感應電動勢 1 在電磁感應現象中產生的電動勢叫做感應電動勢，產生感應電動勢的那部分導體相當於電源 2 在電磁感應現象中，既然閉合導體迴路中有感應電流，電路就一定有感應電動勢 如果電路斷開，這時雖然沒有感應電流，但感應電動勢依然存在。2 法拉第電磁感應定律 1 內容 閉合...
電磁感應小結
d 如果斷開b線圈的電鍵s2，延時將延長 圖49 1 例2 如圖49 2所示，豎直放置的螺線管與導線abcd 構成迴路，導線所圍區域內有一垂直紙面向裡的變化的勻強磁場，螺線管下方水平桌面上有一導體圓環，導線abcd所圍區域內磁場的磁感強度按圖中那一圖線所表示的方式隨時間變化時，導體圓環將受到向上的磁...