微課堂教學反思

教學反思

接受上微課的任務後，內心很惶恐，因為以前都是40分鐘的課，一下子變成了十幾分鐘的課，以前那種匯入、初讀、講解、品讀體悟、談收穫的一套課堂模式在微課堂中似乎不能運用了，怎麼辦？

思來想後，我打算去繁求簡，拋卻那些繁瑣的過程，從一節課最本質的需求入手來考慮，就是我要交給學生什麼？學生用什麼方法去獲得？明確了20分鐘的教學目的後，我心中一下子明亮了很多，在20分鐘的時間，我到底要交給學生什麼呢？

一開始，我是考慮教朗讀方法，因為一年級朗讀很重要，學生不容易讀好，有必要教給孩子一些朗讀的方法。接著，我有想到教寫字，學生剛學寫字，怎樣把字寫規範寫好，也是值得研究的話題。也可以展示一下識字方法，很多種想法擁擠在我的腦海中，我想了較長時間，也拿不定主意。

一天，我在網上進行網培時，聽專家講到了教孩子做批註引導孩子自學的方法，我眼前一亮，心裡有了主意。雖然一般都是中高段才教學生只用批註方法學習，那能不能在一年級就教學生用批註來學習呢？

我仔細研讀了一下的語文教材，覺得可以從教給學生簡單的批劃方式入手，讓學生用圈字、畫句子開始了解批註方法。定下了教學目標後，我又結合學校語文組研究的「課堂提問」的主題，制定了更為具體的教學目標：學生自主質疑，然後教給學生簡單的批劃方法在文中找到相應的答案。

在101班試教的過程中，我教了四種批劃方法，其中只有兩種方法是本節課使用到了的，還有兩種批劃方法本節課沒有用到。試教完了後，老師們就我的這節課進行了交流和溝通，肯定了我的教學構思，也就具體教學方法提出了寶貴的意見和建議。

優點：一是教學目的明確，20分鐘的時間內交給孩子們批劃方法，然後用批劃方法解決自己提出的問題；

二是能大膽地在一年級嘗試用批劃方法來引導學生理解課文內容，突破了批註方式一般運用在中高段的模式，從一年級始，就慢慢滲透批劃方法，有助於孩子自主理解課文；

三是課堂上有學習方法的滲透，讓學生充分學以致用，課堂教學效果較高。

四是關注了全體學生，在老師教學過程中，大面積點學生發言、交流，當學生在批劃句子時，教師能真正深入學生中了解學生學習狀態，了解學生對於問題的掌握程度，教學行為真正落實在學生身上。

不足：1、老師備課還不夠精細，問題設計不夠精煉，跟著學生跑，尤其是在解決學生提的問題的順序上不夠清晰。

2、老師教授批劃的方法有點多，20分鐘的時間，老師教了4中方法，只用了2種方法，剩下的兩種可以省略，這樣學習方法、運用方法學習的教學效果會更理想。

3、教師引導使用批劃方法解決問題的指導過程不夠明確，還應該更細緻一些。

4、教學內容還是偏多，應該更精簡。