篇一：倍的認識教學教學反思
倍的認識》說課稿
一、說教材
今天這節課主要教學倍的認識及理解「乙個數是另乙個數的幾倍」的含義。倍的關係是生活中最為常見的數量關係之一。建立倍的概念有助於學生進一步理解除法的含義，拓寬應用除法運算解決實際問題的範圍，因此學好這部分內容非常重要。
根據新的課程標準我制定了如下教學目標。
教學目標
1、使學生經歷認識「倍」的學習過程，初步建立「倍」的概念，會比較兩個數的倍數關係。
2、讓學生理解乙個數是另乙個數的幾倍的實際問題的數量關係，會解答這樣的實際問題。
3、讓學生在學習過程中體會數學知識之間的內在聯絡，發展學生觀察、比較、推理、遷移、有條理地敘述的能力，培養學生善於動腦的良好學習習慣。
教學重點：初步建立「倍」的概念。理解和掌握：「乙個數是另乙個數的幾倍」的含義
二、說教法
新課程標準的基本理念就是要讓學生「人人學有價值的數學」。從學生已有的經驗出發，讓學生通過觀察、討論、發現、交流，動手操作等活動過程中掌握知識，積累數學活動經驗，不斷提高自己的思維水平。而教師只是學生學習的
組織者、引導者和合作者，因此，我主要運用如下教學法
1、情境教學法，根據教材內容以森林運動會為開頭，採用了現代化的多**教學。學習過程中兒童的視覺感受能力最強，我為學生提供了黃花、藍花**，以引導學生從各自的生活經驗和數學積累出發進行積極的、獨特的思考，從有趣、新鮮的素材和情節中發現和提出數學問題。這樣學生在活動的情境中開啟了思路，激發了靈感，使學生的學習興趣有了很大的提高。
並在解決問題的過程中享受到了成功的喜悅。
2、 動手操作法：如在完成想想做做第2題時讓學生進行操作並在基礎上完成相應的填空，學生把動手操作和口頭表達結合起來邊擺邊說，指名說說思考的過程，進一步突出要求乙個數量是另一數量的幾倍，就是把其中的乙份看作乙份，看另乙個數量是這樣的幾份，就是第乙個數量的幾倍，通過這一系列的活動學生形成良好的思維習慣和應用數學的意識，感受教學創造的樂趣，增進學生學習數學的信心，獲得對數學較為全面的體驗與理解。
三、說學法
學法是學生再生知識的法寶。為了使在整節課的探索活動中，我的設計有獨立活動、也有同桌兩人活動。再通圈一圈，擺一擺，說一說等方式讓學生建立了倍的概念在具體活動中，我讓學生說說小動物之間存在什麼樣的數量關係？。
這樣，既培養了學生的觀察能力和歸納概括能力，又體現了學生動手實踐、自主探索的學習方式，同時也培養了學生探索能力和創新精神。將課堂還給學生，使他們成為課堂教學中重要的參與者與創造者。
三、說教學過程
一）創設情境
從參觀動物運動會引入小動物之間不僅存在相差關係，還存在著倍數關係引入倍的概念
二）主動探索，**新知
這裡分為二個層次，第一層是倍的認識，通過觀察藍花有朵看作乙份，黃花有這樣的三份，也就是3個2朵，可以說黃花的朵數是藍花的3倍。之後變化藍花的朵數。說出黃花的朵數與藍花之間的倍數關係。
學生能夠感受到把藍花的朵數看作乙份，黃花有這樣的幾份，黃花的朵數就是藍花的幾倍。
第二層次是教學求乙個在認識倍的基礎上，要求小鹿的隻數是小鴨的幾倍，除了可以用分一分的方法外，也可以用以前學過的除法算式來表求。結合除法的含義來理解求乙個數是另乙個數的幾倍的實際問題就是求幾裡面有幾個幾這樣的數量關係。之後是趣味遊戲拍拍手，先是老師拍2下請學生按照老師的要求拍一拍，然後老師拍，全班同學漆器按老師的要求拍一拍，並說說你們拍的是老師的幾倍 。
通過幾次的嘗試,使學生進一步加深對倍的認識.訓練學生逆向思維能力。
擺小棒練習進一步鞏固倍的認識。學生通過擺擺說說填填的形式進一步理解了倍的概念。
三）鞏固新知，應用拓展
練習內容的設計，由易到難，分層安排，使每個學生都能體會到成功的樂趣。
第一層基礎練習是進一步鞏固倍的相關知識，並用倍的知識解決一些簡單的實際問題。
第二層是有關倍的一些變式練習，讓學生動動小腦筋把紅圓和綠圓成倍數關係進一步鞏固了倍的認識，訓練了學生的思維力與拓寬了學生思維的發展空間。
在這這節課結尾的動動小腦筋這個環節，許多老師對我提出建議說這個環節花的時間太長了，可以縮短一些時間來讓學生來完成補充習題。
最後沒有總結，其實我本來的意圖在做完書上的練習之後做乙個總結，但是那個總結我只問了學生你認為你學的好嗎？卻忘記接著問學生你有什麼收穫，。以至於許多老師都問我你怎麼沒有總結。
最後乙個環節處理的不是很好。那希望各位老師給以批評指正。
篇二：倍的認識教學反思
倍的認識》是三年級上冊的教學內容，這一課的教學知識點主要有兩個：一是認識倍，理解倍的意義；二是在此基礎上，學習「求乙個數是另乙個數的幾倍」的解決問題。「倍」這個概念對於學生來說是比較陌生的，建立倍的表象認識有一定的難度。
因此在教學《倍的認識》前，我仔細翻閱了教材和教參，對知識點的教學目標做到心中有數，從自我出發，看看這節課應怎樣設計，起初的想法很簡單，就是按照資訊窗的設計進行教學，但我總有個疑問，「倍」的概念應怎樣提出呢？學生怎樣才能很好的理解「倍」呢？於是我又大量的翻看網上的優秀教案和優秀**，從中學習他們的優點，逐漸把自己的困惑一一解答，然後靜下心來，重新整理了自己授課的思路，才確定了從學生認識的圖形出發，由形找數，數形結合讓學生觀察比較，發現兩個量之間的相差關係，其目的是聯絡以前的舊知，給學生建立乙個整體的認識，然後引發新知，其實在相差關係基礎上，兩個量之間還存在乙個新的關係就是倍數關係。
存在倍數關係有個前提，那就是兩個量之間需要存在乙個包含關係，即大數里有幾個小數。在學生心理建立好「乙份」和「幾份」的認識，明確圖上表面含義「幾份」的產生是由「乙份」決定的。通過形象動畫展示，讓學生充分體會到找準「乙份」很重要，它可以清楚地讓我們找到「幾份」。
在這個過程中學生能夠深刻的體會到這種包含的關係，從而告訴學生這是一種新的關係：倍數關係，此時我們可以說：乙個數是另乙個數的幾倍。
「倍的認識」教學反思
第13周 蔡少琴二年級學生年齡小，注意力不能持久，因此整堂課的設計以遊戲貫穿，始終圍繞學生的活動展開，以學生的學習為主體，我是學生學習過程的引導者 參與者 組織者，使學生在玩中探索新知，理解 倍 的概念，又在不斷的實踐中 出求乙個數的倍是多少的計算方法。從玩中總結經驗。讓學生體驗成功的喜悅，片段一 ...
《倍的認識》教學反思
一 對教材的把握和處理的反思 本節課是三年級數學上冊第五單元中的第一課時 倍的認識 本節課是學生接觸 倍 的概念的第一節課，目的是要求學生初步建立 倍 的概念，理解 倍 的含義。本節課的教學設計，要根據學生的年齡特點，通過學生活動，創設生活情境，從而引出 倍 使新舊知識的聯絡更加緊密，使學生的學習狀...
倍的認識教學反思
一 從教學設計來說 1 數學生活化 新的課程標準更多地強調學生用數學的眼光從生活中捕捉數學問題。重視學生的生活體驗，把數學教學與學生生活體驗相聯絡，把數學問題與生活情境相結合，讓數學生活化，生活數學化。正是基於這一理念的指導，我設計了這一節課，通過教師的精心設計，靈活地變通教材，將生活融入教材，學生...