微格課堂教學反思美國著名學者波斯納提出教師成長的規律：「經驗+反思=成長」。有反思，失敗才能夠是成功的基石。
可見教學反思是乙個教師走向成功的必經之路。以下是我的歷次微格課堂的教學反思。
一、說課想要好好的反思自己的說課，就必須明白什麼是說課。所謂說課，就是教師備課之後講課之前把教材、教法、學法、授課程式等方面的思路、教學設計、板書設計及其依據面對面地對同行或其他聽眾作全面講述的一項教研活動或交流活動。這學期，總共進行了兩次的說課。
兩次說課下來，我針對自己的表現做了如下的總結： 1、對說課時間的把握準確，但是對內容的時間分配卻不恰當。一般正常的說課時間規定在8到12分鐘之內，10分鐘左右為最佳。
這樣既能清楚的把自己想要講的內容講清楚，又不會使聽課的人感到疲憊。我覺得自己在這方面做得還不錯，可以比較準時的結束自己的說課。我聽從了老師的建議，在每次說課之前，我會自己給自己計時，一旦發現自己有可能超時，我會對自己的說課內容進行改進，盡量保證自己在規定的時間之內。
雖然我沒超時，但對說課內容時間的分配還有待改進。我總是花很多時間在前面的學情教材分析等內容，對後面的教學過程比較忽略。每次都是要到說課的6、7分鐘的時候才能講到教學過程，這樣的說課不怎麼保險。
老師說過，說課的前幾部分最好在4分鐘之內講完，給教學過程留足充足的空間。教學過程應該是整個說課的核心部分，是教師如何講課的理念部分，能否抓住聽課者的興趣，就看教學過程這部分了，所以要花更多的時間在教學過程的設計上。在以後的說課當中，為了完善我的說課，我決定多多花時間在教學過程的講解當中。
2、能完整地說完課，但是稍顯緊張，而且不能脫稿。能完整地說完課完全是因為借助***的幫忙。很不好意思的說，如果沒有***，我相信可能我還是不能流暢的說完課。
其實歸根結底還是對內容不熟悉。雖然以前會進行排練，但是在排練的過程中，還是會不停的看稿，我知道這是在說課過程中比較大的不足，很可能影響聽課者的主觀印象。在之前上課的時候，老師給我們看過乙個**，是乙個說課的二等獎**。
在**當中，比賽選手說課時姿態落落大方，顯得很有自信，一開始給人感覺就很好。就應該是我以後追求的目標。在她說課的過程中，全程都是脫稿，也沒有借助***，顯然對自己所講的內容相當的熟練。
聽老師說，這次比賽就給參賽選手乙個小時的準備時間，相當考驗人，聽完老師的簡介，我相當的佩服這個女生，要經過多少的歷練，多少的培訓，多少的批評與改進。但是反觀我自己，在說課的過程中疙疙瘩瘩，流暢度不夠。在微格當中面對的人已經夠少，而且都是自己的同學，比較熟悉，還是有些緊張。
緊張不僅是因為自己的心態，也因為自己的不熟練。因此，在以後的學習當中，要緩和自己的心態，適當的放鬆，在說課前要進行練習，盡量做到脫稿。 3、教學設計當中缺少新意。
前面已經講到，教學流程是說課當中最重要的。能抓住人的部分也就這個。前面的內容基本不會相差太多，畢竟內容在那。
區分好的說課還是一般的說課就看教學流程當中的教學設計是否有新意，是否能抓住聽課人的耳朵。在這方面我覺得自己還有很大的進步空間。在我準備說課的時候，基本上我就是瀏覽網上的資源，進行綜合整理，沒有投入自己的想法。
說課是在講課之前的環節，說課的目的之一是為了分析學生的情況，針對學情制定講課的環節，在有興趣的前提下對學生進行有效地教學，提高學生的素質。在之前參加學校基本功大賽中，我也進行了說課的比賽。各位老師對我們做了準確的點評。
其中提到在說課的過程中要有系列的提高問題，提起聽課者的興趣。在以後的說課中，面對的物件不是學生，而是對專業知識相當了解的一些資深教師，想要抓住他們的目光比抓住學生的目光更不容易，所以必須要有創意，還要有層次。在我以後的學習中，要著重在教學過程的設計，多看看中學歷史教學方面的書，吸收那些優秀教師的教學理念。
二、講課1、講授的知識準確，但所用的材料不夠精確。作為一名教師，所要做得核心工作便是向學生傳授知識。所以教師在講課之前，要保證所講內容的準確性，面對自己不確定的知識點，必須要查閱書籍，確保無誤才可以講給學生聽。
對於有模稜兩可的答案、觀點的問題，必須要向學生說明，使學生明白問題的可**性。如果有天在講課的時候被學生拆穿了錯誤，相當的有失師尊。雖說「人非聖賢，孰能無過」，但是教師是學生的榜樣，必須起到示範作用。
歷史課堂需要的是嚴謹的治學態度。我的講課中的硬傷，就是所用的材料不夠精確，這就要求我擴大我的閱讀量，開闊我的視野。 2、講課的語言平鋪直敘，沒有激情。
講課的受眾是學生，目的是為了讓學生了解歷史知識。在課堂上有激情的講課更能集中學生的精神，假如在教學中教師的情感一直很平淡，學生的興趣也就平平。每一節課都需要乙個高潮或幾個記憶點，才能讓學生抓住重點。
我自己在講課的過程中，語言有些單調，而且語言組織不流暢，無法抓住學生的目光，相信每個老師都不希望自己的課堂上自己的學生昏昏欲睡。況且歷史本身就是枯燥的，這就需要教師花更多的時間在語言的設計上。 3、在教學設計中學生活動的設計有些過於簡單，有些則過於難，沒有深入考慮學生的情況。
問題設計簡單了，學生很容易就找出答案，容易產生自滿的心理，會對以後參加活動失去耐心，不利於以後教學的開展。但是過於難得話，也不容易教師開展教學。對於過多的難題，學生會失去信心，心裡上會受到挫折，嚴重還會產生障礙。
因此，不論是過於簡單還是過於複雜的課堂活動，會使大部分學生在課堂上拘泥住，無法使大部分學生參與課堂不能使每個學生的潛力發揮出來，也就談不上達到預期的效果。在以後的講課過程中，需要設定合適的**活動，問題等來開展教學。在我的講課中，就缺失這部分的思考。
以上幾點是我在這幾次的微格課堂中總結出的不足與需改進之處。當然我還是有一些可取之處，對自己適當的肯定也可激勵自己。在我以後的學習之中，要多讀書，多交流，多思考。
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